E-kniha (PDF)

E-kniha (Flipbook)

Obsah

Burnand, D. (2001). Electronic instruments. In L. Macy (Ed.), The Grove Dictionary of Music and Musicians (p. 639). Oxford University Press.

Ceruzzi, P. E. (2003). A history of modern computing (2nd edition). MIT Press.

Crha, B., Prudíková, M., & Jurčíková, T. (2010). Výzkum využití multimediálních technologií v hudební výchově. Masarykova univerzita. https://www.ped.muni.cz/wmus/studium/doktor/vyzkum/crha_prudikova_jurcikova.pdf

Davies, H. (2001). Electronic instruments. In L. Macy (Ed.), The Grove Dictionary of Music and Musicians (pp. 67–107). Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/gmo/9781561592630.article.08694

Kašpárek, M. (2013, 14. listopadu). Vývoj záznamových zařízení XI: Mikrofony dříve a dnes. Muzikus. https://www.casopismuzikus.cz/workshopy/vyvoj-zaznamovych-zarizeni-xi-mikrofony-drive-dnes

Krejčiřík, V. (2012). Hra na elektronické klávesové nástroje ve školním vzdělávacím programu pro umělecké obory ZUŠ [Diplomová práce, Univerzita Palackého v Olomouci]. Theses.cz. https://theses.cz/id/zsymhq/1601265

Morawska-Büngeler, M. (1988). Schwingende Elektronen: Eine Dokumentation über das Studio für Elektronische Musik des Westdeutschen Rundfunks in Köln 1951–1986. P. J. Tonger.

Nahin, P. J. (2002). Oliver Heaviside: The Life, Work, and Times of an Electrical Genius of the Victorian Age. IEEE Press. https://doi.org/10.56021/9780801869099

Partti, H., & Karlsen, S. (2010). Reconceptualising musical learning: New media, identity and community in music education. Music Education Research, 12(4), 369–382. https://doi.org/10.1080/14613808.2010.519381

Savage, J. (2007). Reconstructing music education through ICT. Research in Education, 78(1), 65–77. https://doi.org/10.7227/RIE.78.7

Bolivar-Chavez, O.-E., Paredes-Labra, J., Palma-Garcia, Y.-V., & Mendieta-Torres, Y.-A. (2021). Educational technologies and their application to music education: An action-research study in an ecuadorian university. Mathematics, 9(4). https://doi.org/10.3390/math9040412

Carter, D. (2024). Case study as a research methodology. In D. Carter & A. Piccoli (Eds.), Power, Politics, and the Playground (pp. 5–7). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003312451-2

Daněk. (2024a). The issue of extraordinary talent in the residential childcare institution: Giftedness or dual exceptionality?. Pedagogika-Pedagogy, 96(9), 1297–1307. https://doi.org/10.53656/ped2024-9.09

Daněk, A. (2024b). Inclusive music education: Opportunities for children with special educational needs. AD ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 14(1), 41–45. https://doi.org/10.33543/j.1401.4145

Daněk, A. (2025). Fostering inclusion and skill development in childcare institutions: Lessons from the Visegrad region. Problems of Education in the 21st Century, 83(5), 645–662. https://doi.org/10.33225/pec/25.83.645

Charmaz, K., & Thornberg, R. (2021). The pursuit of quality in grounded theory. Qualitative Research in Psychology, 18(3), 305–327. https://doi.org/10.1080/14780887.2020.1780357

Cheng, L. (2024). The use of digital technology in school music education: Artificial intelligence and emerging practices. In J. Aróstegui, C. Christophersen, J. Nichols, & K. Matsunobu (Eds.), The Sage Handbook of School Music Education (pp. 381–390). Sage. https://doi.org/10.4135/9781529674842.n29

Ouyang, M. (2023). Employing mobile learning in music education. Education and Information Technologies, 28(5), 5241–5257. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11353-5

Tracy, S. J. (2010). Qualitative quality: Eight “big-tent” criteria for excellent qualitative research. Qualitative Inquiry, 16(10), 837–851. https://doi.org/10.1177/1077800410383121

Derevjaníková, A., & Martinka, P. (2024). Sprievodca zmenami vo vzdelávacích oblastiach, vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra, predmet Hudobná výchova. NIVAM: Národný inštitút vzdelávania a mládeže. https://vzdelavanie21.sk/wp-content/uploads/2024/12/Umenie-a-kultura_Hudobna-vychova-1.pdf

Jančová, A., Jurášková, J., Mátychová, M., Noščáková, Ľ., & Maslen, M. (2024). Hodnotenie žiakov a ich vzdelávacích výsledkov – sprievodca. NIVAM:Národný inštitút vzdelávania a mládeže. https://vzdelavanie21.sk/wp-content/uploads/2024/12/Hodnotenie-ziakov-a-ich-vzdelavacich-vysledkov.pdf

Kosová, B. (2017). Učitelia v reformách školy a kurikula. Edukácia. Vedecko  odborný  časopis, 2(1), 126–138. https://www.upjs.sk/app/uploads/sites/7/2022/09/Kosova.pdf

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky. (2023a). Štátny  vzdelávací program pre základné vzdelávanie (2023). https://www.minedu.sk/statny-vzdelavaci-program-pre-zakladne-vzdelavanie-2023

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky. (2023b). Vzdelávacie štandardy: vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra. https://www.minedu.sk/data/files/11832_umenie-a-kultura.pdf

NIVAM: Národný inštitút vzdelávania a mládeže. (2022). Štátny vzdelávací program  pre  predprimárne vzdelávanie v materských školách. https://www.statpedu.sk/files/articles/nove_dokumenty/statny-vzdelavaci-program/svp_materske_skoly_2016-17780_27322_1-10a0_6jul2016.pdf

NIVAM: Národný inštitút vzdelávania a mládeže. (2022). Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách – konsolidované znenie. https://www.minedu.sk/data/att/24534.pdf

Púpala, B. (2021). Reštart základného vzdelávania: editoriál k prvej časti čísla. Pedagogické rozhľady, 30(7), 2–4. https://archiv.mpc-edu.sk/sites/default/files/rozhlady-casopis/pr-7-2021.pdf

Púpala, B., et al. (2022). Vzdelávanie pre 21. storočie – východiská zmien v kurikule základnej školy. Štátny pedagogický ústav. https://vzdelavanie21.sk/wp-content/uploads/2022/06/Vychodiska-zmien-v-kurikule-zakladneho-vzdelavania.pdf

Vladimír, B., Ftáčnik, M., Juráš, I., Vantuch, J., Višňovský, E., & Vozár, L. (2017). Učiace sa Slovensko. Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky. https://www.minedu.sk/data/files/7532_uciace-sa-slovensko2017.pdf

Vzdelávanie 21. storočia. (2022a). Východiská zmien v kurikule základného vzdelávania. https://vzdelavanie21.sk/zmeny-v-obsahu-a-forme-vzdelavania/elementor-688/

Vzdelávanie 21. storočia. (2022b). Sprievodné materiály. https://vzdelavanie21.sk/sprievodne-materialy/

Burlas, L. (1980). Pedagogická interpretácia hudobného diela. Slovenská spoločnosť pre hudobnú výchovu.

Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction (The Delphi Report). California Academic Press.

Hořínek, Z. (2009). Úvod do praktické dramaturgie. Janáčkova akademie múzických umění v Brně.

Lacková, I. (2024). Pedagogická interpretácia hudobnodramatického diela ako efektívny prostriedok rozvoja kritického myslenia. Slovenské divadlo: revue dramatických umení, 72(1), 75–84. https://doi.org/10.31577/sd-2024-0006

Mitchell, K. (2008). The director’s craft: A handbook for the theatre. Routledge.

Soliveres, R., Giráldez-Hayes, A., & Parejo, J. L. (2021). Opera in primary education for the development of social and emotional skills: a case study from Mexico City. British Journal of Music Education, 38(3), 234–248. https://doi.org/10.1017/S0265051721000103

Šándorová, V. (2013). Metódy a formy práce podporujúce kritické myslenie u žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (PDF). Bratislava. https://archiv.mpc-edu.sk/sites/default/files/publikacie/v.___ndorov__met_dy_a_formy_pr_ce_podporuj_ce_kritick__myslenie___iakov_zo_szp.pdf

Taylor, C. L. (2015). Opera Education in the Upper Elementary Music Classroom [M.M. thesis, University of Mississippi]. eGrove. https://egrove.olemiss.edu/etd/709

Batt-Rawden, K. B., & Stedje, K. (2020). Singing as a health-promoting activity in elderly care: A qualitative, longitudinal study in Norway. Journal of Research in Nursing, 25(4), 404–418. https://doi.org/10.1177/1744987120917430

Diz-Otero, M., Pino-Juste, M., Esteve-Faubel, J. M., & Domínguez-Lloria, S. (2023). The Development of Soft Skills through Music in Educational Contexts: A Systematic Review. Education Sciences, 13(12). https://www.mdpi.com/2227-7102/13/12/1194

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky. (2015). Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ. https://www.minedu.sk/statny-vzdelavaci-program-pre-1-stupen-zs/

Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže Slovenskej republiky. (2023). Štátny vzdělávací program pre základné vzdelávanie (2023). https://www.minedu.sk/statny-vzdelavaci-program-pre-zakladne-vzdelavanie-2023

Petlák, E. (2023). Inovácie v edukácii (2. aktualizované a doplnené vydanie). Wolters Kluwer.

Villodre, M. D. (2012). Importance of Music as a Means of Educational Communication. Ediciones Universidad de Salamanca.

Vzdelávanie 21. storočia. (2022). Východiská zmien v kurikule základného vzdelávania. https://vzdelavanie21.sk/zmeny-v-obsahu-a-forme-vzdelavania/elementor-688/

Williams, M. H. (2019). Soft Skills in the 21st Century Workforce. Journal of Human Resource Development, 36(4), 435–450.

Abrahams, F. (2007). Critical pedagogy for music education: A framework for teaching students to think critically about music. Visions of Research in Music Education, 7. https://digitalcommons.lib.uconn.edu/vrme/vol7/iss1/5

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.

Ennis, R. H. (2011). The nature of critical thinking: An outline of critical thinking dispositions and abilities. University of Illinois.

Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. Insight Assessment. (PDF) Critical Thinking: What It Is and Why It Counts

Fitri, A. Z. (2021). The Effect of Critical Thinking on Social Media Use, Tolerance, and Self‑Assessment of Adolescents in Tulungagung, Indonesia. Technium Social Sciences Journal, 26, 303–313. https://doi.org/10.47577/tssj.v26i1.5141

Greene, J. P., Kisida, B., & Bowen, D. H. (2014). The Educational Value of Field Trips. Education Next, 14(1). https://www.educationnext.org/the-educational-value-of-field-trips/

Kokkidou, M. (2013). Critical Thinking and School Music Education: Literature Review, Research Findings, and Perspectives. Journal for Learning through the Arts, 9(1). https://escholarship.org/uc/item/4dt433j3

Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2023). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. MŠMT: Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. https://msmt.gov.cz/file/60264?highlightWords=R%C3%A1mcov%C3%BD+vzd%C4%9Bl%C3%A1vac%C3%AD+program

Paul, R., & Elder, L. (2007). Critical Thinking: The Art of Socratic Questioning. Journal of Developmental Education, 31(1), 36–37. http://www.jstor.org/stable/42775632

Šedý, J. (2024). Kritické myšlení. Galén.

Topoğlu, O. (2014). Critical thinking and music education. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 116, 2252–2256. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.554

Brockett, O. G. (2001). Dějiny divadla. Lidové noviny.

Chlup, O., & Sychra, A. (1956). O estetické výchově. Státní nakladatelství dětské knihy.

Jůva, V. (1968). Estetickovýchovný proces. UJEP Brno.

Jůva, V. (1970). Estetická výchova. UJEP Brno.

NÚV. (2021). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání – 2021. NÚV: Národní ústav pro vzdělávání. http://www.nuv.cz/t/rvp-pro-zakladni-vzdelavani

Osolsobě, I. (1996). Marsyas, Apollón a Dionýsos: přibližování k muzikálu. Janáčkova akademie múzických umění.

Řehák, M. (1988). Estetická výchova ve školní a mimoškolní činnosti. Ústav školských informací při MŠ ČSR.

Spousta, V. (1995). Krása, umění a výchova. Masarykova univerzita.

Spousta, V. (1997). Integrace základních druhů umění ve výchově. Masarykova univerzita.

Trojan, J. (2001). Dějiny opery: tvůrci předloh, libretisté, skladatelé a jejich díla. Paseka.

Uždil, J. (1960). Estetická výchova: úvod do studia. Státní pedagogické nakladatelství.

Council of the European Union. (1994). Conclusions of the Council of 21 June 1994 on cultural and artistic aspect of education. Official Journal of the European  Communities, 229. https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/91fb541b-67c8-406c-8309-04577d2343b2/language-en

Dohnalová, L. (2021). Jak uchopit kulturní kompetenci jako klíčovou, jakou pozici  v  ní  má  umění/hudba? Aura musica, 13, 30–33. https://aura.ujep.cz/pdfs/aum/2021/01/09.pdf

Evropská unie. (2006). Doporučení Evropského parlamentu a Rady ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení. Úřední věstník Evropské unie, 394, 10–18. https://eur-lex.europa.eu/legal content/CS/TXT/PDF/?uri=OJ:L:2006:394:FULL

Jenčková, E. (2002). Hudba a pohyb ve škole. Tandem.

Martín-Sanz, C., González, O. C., & Martínez-Izaguirre, M. (2025). Protocol for a scoping review on the contribution of music education to the development of the key competence in cultural awareness and expression in primary education.  International Journal of Educational Research Open, 8. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2025.100436

Národní pedagogický institut. (2025a, 14. ledna). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Závazná část. https://prohlednout.rvp.cz/export

Národní pedagogický institut. (2025b, 14. ledna). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Závazná část. https://prohlednout.rvp.cz/export

Rada Evropské unie. (2018). Doporučení Rady ze dne 22. května 2018 o klíčových kompetencích pro celoživotní učení. Úřední věstník Evropské unie, 189. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/CS/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)

Růžičková, V., Aschenbrenner, V., Bezděk, J., Feiferlíková, R., Gvozděvskaia, G., Haas, P., Kuhn, T., Mandysová, D., Michálek, R., Polívka, J., Slavíková, M., & Vičar, J. (2025). Kulturní kompetence v hudebně didaktických souvislostech a příkladech. Západočeská univerzita v Plzni.

Barilla, J., Simr, P., & Sýkorová, K. (2016). Microsoft Excel 2016 podrobná užívateľská príručka. Computer Press.

Eyles, A. M. (2018). Teachers' Perspectives about Implementing ICT in Music Education. Australian Journal of Teacher Education, 43(5), 109–131.  https://doi.org/10.14221/ajte.2018v43n5.8

Fridman, L. et. al. (2013). Hudobná edukácia v kontexte informačných a komunikačných technológií. Pedagogická fakulta Univerzity Mateja Bela.

Gavora, P. et. al. (2010). Elektronická učebnica pedagogického výskumu. Univerzita Komenského. http://www.e-metodologia.fedu.uniba.sk/

Bonde, L. O. (2011). Health musicing – Music therapy or music and health? Nordic  Journal  of Music Therapy, 20(2), 103–121. https://doi.org/10.1080/08098131.2011.571278

Budde, H., Voelcker-Rehage, C., Pietrabyk-Kendziorra, S., Ribeiro, P., & Tidow, G. (2008). Acute coordinative exercise improves attentional performance in  adolescents.  Neuroscience Letters, 441(2), 219–223. https://doi.org/10.1016/j.neulet.2008.06.024

Campbell, P. S., & Scott-Kassner, C. (2019). Music in childhood: From preschool through the elementary grades. Cengage Learning.

Cermak, S. A., Quintero, E. J., & Cohen, P. M. (1980). Developmental age trends in crossing the body midline in normal children. The American Journal of Occupational Therapy, 34(5), 313–319. https://doi.org/10.5014/ajot.34.5.313

Čechov, M. (1996). O herecké technice. Divadelní ústav, edice Světové divadlo.

Dennison, P. E., & Dennison, G. E. (1989). Brain Gym: Simple activities for whole brain learning. Edu-Kinesthetics.

Eduall. (2025, 13. ledna). Mozkové hemisféry: Jak propojit kreativitu a logiku. Eduall blog. https://www.eduall.cz/blog/mozkové-hemisféry-jak-propojit-kreativitu-a-logiku

Ferwer. (2024, 28. listopadu). Objevte sílu neuroplasticity mozku. Ferwer blog. https://www.ferwer.cz/blog/neuroplasticita-mozku

Fiese, B. H., Tomcho, T. J., Douglas, M., Josephs, K., Poltrock, S., & Baker, T. (2002). A review of 50 years of research on naturally occurring family routines and rituals: Cause for celebration? Journal of Family Psychology, 16(4), 381–390. https://doi.org/10.1037/0893-3200.16.4.381

Gordon, E. E. (2003). A music learning theory for newborn and young children. GIA Publications.

Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), 269–289. https://doi.org/10.1177/0255761410370658

Juslin, P. N., & Sloboda, J. A. (Eds.). (2010). Handbook of music and emotion: Theory, research, applications. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199230143.001.0001

Kovaliková, S. (1995). Integrovaná tematická výuka. Spirála.

Laevers, F. (2005). The curriculum as means to raise the quality of early childhood education. Implications for policy. European Early Childhood Education Research Journal, 13(1), 17–29. https://doi.org/10.1080/13502930585209531

Machková, E. (2004). Jak se učí dramatická výchova. Didaktika dramatické výchovy. AMU.

Martínková, I. (2012). Jak rozumět kolokagathii? Tělesná kultura, 35(1), 93–105. https://doi.org/10.5507/tk.2012.006

Mavilidi, M. F., Okely, A. D., Chandler, P., Cliff, D. P., Paas, F., & Zacharia, Z. (2015). Effects of integrated physical exercises and gestures on preschool children’s foreign language vocabulary learning. Educational Psychology Review, 27(3), 413–426. https://doi.org/10.1007/s10648-015-9337-7

Nakata, T., & Trehub, S. E. (2004). Infants’ responsiveness to maternal speech and  singing.  Infant Behaviour and Development, 27(4), 455–464. https://doi.org/10.1016/j.infbeh.2004.03.002

Pernica, A. (2003). Mýtové kořeny dramatických postav. Janáčkova akademie múzických umění.

Piaget, J. (2007). Psychologie dítěte (J. Švec, Trans.). Portál.

Slavíková, M. (2011). Předškolní dítě a rytmické cítění. RVP.cz.  https://clanky.rvp.cz/clanek/c/p/13431/PREDSKOLNI-DITE-A-RYTMICKE-CITENI.html

Stilwell, J. M. (1987). The development of manual midline crossing in 2- to 6-year-old children. The American Journal of Occupational Therapy, 41(12), 783–789. https://doi.org/10.5014/ajot.41.12.783

Svobodová, E., & Švejdová, H. (2011). Metody dramatické výchovy v mateřské škole. Portál.

Thaut, M. H. (2005). Rhythm, music, and the brain: Scientific foundations and clinical applications. Routledge.

Trevarthen, C. (2000). Musicality and the intrinsic motive pulse: Evidence from human psychobiology and infant communication. Musicae Scientiae, 3(1), 155–215. https://doi.org/10.1177/10298649000030S109

UNICEF. (2019). Technical note on mental health and psychosocial wellbeing for children and families. UNICEF. https://www.unicef.org/media/73726/file/UNICEF-MH-and-PS-Technical-Note-2019.pdf

Wigram, T., Pedersen, I. N., & Bonde, L. O. (2002). A comprehensive guide to music therapy: Theory, clinical practice, research and training. Jessica Kingsley Publishers.

World Health Organization. (2022). World health statistics 2022: Monitoring health for the SDGs, sustainable development goals. World Health Organization. https://www.who.int/data/gho/publications/world-health-statistics/2022

Yeahman, & Aluna Project. (2021). Baixi Baixi [píseň]. Na Ostriconi [album]. Wonderwheel Recordings. https://yeahman.bandcamp.com/track/baixi-baixi-ft-aluna-project

Žáková, I. (2019). Lateralita, leváctví a specializované funkční oblasti mozku. Anthropologia Integra, 10(2), 51–58. https://doi.org/10.5817/AI2019-2-51

Klickstein, G. (2009). The Musician's Way: A Guide to Practice, Performance, and Wellness. Oxford University Press.

LeBlanc, A. Jin, Y. C., Obert, M., & Siivola, C. (1997). Effects of audience on music performance anxiety. Journal of Research in Music Education, 45(3), 480–496. https://doi.org/10.2307/3345541

Osborne, M. S., Kenny, D. T., & Holsomback, R. (2005). Assessment of music performance anxiety in late childhood: A validation study of the Music Performance Anxiety Inventory for Adolescents (MPAI-A). International Journal of Stress Management, 12(4), 312–330. https://doi.org/10.1037/1072-5245.12.4.312

Ryan, C. (1998). Exploring musical performance anxiety in children. Medical Problems of Performing Artists, 13(3), 83–88. https://www.jstor.org/stable/45440763

Stevanović, E. (2018). Tréma u hudebníků a její prevence ve vzdělávacím systému. Karolinum.

Vágnerová, M. (2012). Vývojová psychologie: dětství a dospívání (vydání 2., doplněné a přepracované). Karolinum.