Musica viva in schola XXIX.

Kapitola

Nové technologie při realizaci hudební výchovy v dětském domově: Možnosti a limity pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami

Alois Daněk
Rok vydání: 2025

https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0853-2025-2
Nové technologie při realizaci hudební výchovy v dětském domově: Možnosti a limity pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami pdf, 279KB

Abstrakt

Studie se zaměřuje na využití digitálních technologií v hudební výchově dětí se speciálními vzdělávacími potřebami vyrůstajících v prostředí dětského domova. Cílem výzkumu bylo zjistit, jak děti pracují s digitální výukovou aplikací a jestli je digitální forma hudební výchovy pro tuto cílovou skupinu efektivní. Použit byl kvalitativní výzkumný design kombinující pozorování a polostrukturované rozhovory s pedagogy a s dětmi. Těžili jsme z dlouhodobého kontaktu se zkoumaným prostředím. Výsledky ukazují, že digitální technologie mohou významně posílit motivaci a dostupnost hudební výuky, ale jejich efektivita je závislá na míře individuálního přístupu. Studie zdůrazňuje inkluzivní potenciál i limity využívání nových technologií v hudební edukaci.

Klíčová slova

hudební výchova, digitální technologie, dětský domov, speciální vzdělávací potřeby, kvalitativní výzkum, inkluze, motivace

Reference

Bolivar-Chavez, O.-E., Paredes-Labra, J., Palma-Garcia, Y.-V., & Mendieta-Torres, Y.-A. (2021). Educational technologies and their application to music education: An action-research study in an ecuadorian university. Mathematics, 9(4). https://doi.org/10.3390/math9040412

Carter, D. (2024). Case study as a research methodology. In D. Carter & A. Piccoli (Eds.), Power, Politics, and the Playground (pp. 5–7). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003312451-2

Daněk. (2024a). The issue of extraordinary talent in the residential childcare institution: Giftedness or dual exceptionality?. Pedagogika-Pedagogy, 96(9), 1297–1307. https://doi.org/10.53656/ped2024-9.09

Daněk, A. (2024b). Inclusive music education: Opportunities for children with special educational needs. AD ALTA: Journal of Interdisciplinary Research, 14(1), 41–45. https://doi.org/10.33543/j.1401.4145

Daněk, A. (2025). Fostering inclusion and skill development in childcare institutions: Lessons from the Visegrad region. Problems of Education in the 21st Century, 83(5), 645–662. https://doi.org/10.33225/pec/25.83.645

Charmaz, K., & Thornberg, R. (2021). The pursuit of quality in grounded theory. Qualitative Research in Psychology, 18(3), 305–327. https://doi.org/10.1080/14780887.2020.1780357

Cheng, L. (2024). The use of digital technology in school music education: Artificial intelligence and emerging practices. In J. Aróstegui, C. Christophersen, J. Nichols, & K. Matsunobu (Eds.), The Sage Handbook of School Music Education (pp. 381–390). Sage. https://doi.org/10.4135/9781529674842.n29

Ouyang, M. (2023). Employing mobile learning in music education. Education and Information Technologies, 28(5), 5241–5257. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11353-5

Tracy, S. J. (2010). Qualitative quality: Eight “big-tent” criteria for excellent qualitative research. Qualitative Inquiry, 16(10), 837–851. https://doi.org/10.1177/1077800410383121