Plánování tematického celku ve třídě mateřské školy
Licence
Tato práce je licencována pod licencí Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Název anglicky: Planning the thematic unit in the kindergarten classroom
Skripta „Plánování tematického celku ve třídě mateřské školy“ se zaměřují na rozvoj profesního uvažování budoucích učitelů při plánování vzdělávací nabídky. Teoreticky vycházejí z integrované tematické výuky a projektové výuky, které chápou jako komplexní přístup k organizaci vzdělávání v mateřské škole. Text objasňuje vstřícný a zprostředkující přístup k plánování a jejich význam pro podporu aktivního učení dětí. Skripta podrobně popisují postupné kroky tvorby tematického celku a opírají se při přípravě vzdělávací nabídky o třívrstvý model, který zachycuje hloubkovou strukturu vzdělávacího procesu. Skripta propojují teorii s praxí a podporují reflexivní a smysluplné plánování ve třídě mateřské školy.
E-kniha (PDF)
| ISBN-13 | 978-80-280-0855-0 |
| Počet stran | 113 |
| Rok vydání | 2026 |
| Pořadí vydání | 1., elektronické |
| doi | https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.O280-0855-2026 |
Obecné informace
| Klíčová slova | plánování , tematický celek , projektová výuka , integrovaná tematická výuka , vstřícný model , zprostředkující model , vzdělávací nabídka |
| Jazyky | Čeština |
Aisyah, S., & Novita, D. (2025). Teachers’ perception of the implementation of project-based learning in early childhood education in Indonesia: Project-Based Learning: a perspective from Indonesian early childhood educators. Cogent Education, 12(1), 2458663. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2458663
Bruner, J. S. (1960). The process of education. Harvard University Press. https://doi.org/10.4159/9780674028999
Buck Institute for Education. (2019). Gold standard PBL: Essential project design elements. Buck Institute for Education. https://www.pblworks.org
Dewey, J. (1932). Demokracie a výchova. E. Leschingr.
Grecmanová, H. (2003). Klima současné školy. In Chráska, M. (Ed.), Klima současné školy. Sborník příspěvků z 11. konference ČPdS, s. 14–27. Konvoj.
Havlínová, M., Lacinová, I., Petrasová, N., Syslová, Z. Šprachtová, L., & Vencálková, E. (2008). Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole (2. aktualizovaný program). Portál.
Kirkpatrick, L., D. (2010). Kirkpatrick Four Levels of Evaluation. http://coe.sdsu.edu/eet/articles/k4levels/index.htm
Kovaliková, S. (1995). Integrovaná tematická výuka. Spirála.
Koželuhová, E., Škardová, M., & Loudová Stralczynská, B. (2025). Plánování v mateřské škole – Cesta od RVP PV k denní přípravě učitele. Raabe.
Koželuhová, E., & Koželuh, O. (2024). Kooperativní činnosti v předškolním vzdělávání. Raabe.
Kratochvílová, J. (2009). Teorie a praxe projektové výuky. Masarykova univerzita.
Kratochvílová, J. (2014). Elektronický průvodce ke kurzu Praktikum tvorby výukových projektů. http://moodlinka.ped.muni.cz/course/view.php?id=2227
Krejčová, V., Kargerová, J., & Syslová, Z. (2015). Individualizace předškolního vzdělávání. Portál.
Loudová Stralczynská, B., & Koželuhová, E. (Eds). (2022). Projektové a činnostní učení v předškolním vzdělávání. Metodika pro učitele. Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s.r.o.
Maňák, J. (2001). Nárys didaktiky. Masarykova univerzita.
NPI. (2025). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. NPI.
NPI. (2025a). Manuál k třídnímu plánování v předškolním vzdělávání. NPI.
Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press. https://doi.org/10.1037/11494-000
Příhoda, V. (1936). Reformní praxe školská. Československá grafická unie.
Sedláčková, H., Syslová, Z., & Štěpánková, L. (2012). Hodnocení výsledků předškolního vzdělávání. Wolters Kluwer.
Singule. F., & Rýdl, K. (1988). Pedagogické proudy 1. poloviny 20. století. SPN.
Skalková J. (2007). Obecná didaktika. ISV.
Spilková, V. (2004). Proměna školy jako výzva pro učitelské povolání – klíčové trendy ve výuce didaktiky. In Výzkum školy a učitele. Sborník 10. výroční konference ČAPV s mezinárodní účastí, s. 6–11. Gaudeamus.
Starý, K., & Laufková, V. (Eds.). (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Portál.
Světlík, J. (2006) Marketingové řízení školy. ASPI, a.s.
Syslová, Z. (2017). Učitel v předškolním vzdělávání a jeho příprava na profesi. Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8476-2017
Syslová, Z., Bejdáková, S., & Borkovcová, I. (2025). Kvalitní (ve) vedení mateřské školy. Wolters Kluwer.
Syslová, Z., Burkovičová, R., Kropáčková, J., Šilhánová, K., & Štěpánková, L. (2019). Didaktika mateřské školy. Wolters Kluwer.
Syslová, Z., Kratochvílová, J. & Fikarová, T. (2018). Pedagogická diagnostika v MŠ. Práce s portfoliem dítěte. Portál.
Valenta, J. et al. (1993). Projektová metoda ve škole a za školou. Pohledy. Ipos Artama.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Walterová, E. (1994). Kurikulum: Proměny a trendy v mezinárodní perspektivě. Masarykova univerzita.
Dunphy, E. (2010). Assessing early learning through formative assessment: Key issues and considerations. Irish Educational Studies, 29(1), 41–56. https://doi.org/10.1080/03323310903522685
Helus, Z. (2009). Dítě v osobnostním pojetí (přepracované a rozšířené vydání). Portál.
Janík, T., & Miková, M. (2006). Videostudie: výzkum výuky založený na analýze videozáznamu. Paido.
Kalhous, Z., & Obst, O. (2002). Školní didaktika. Portál.
Korucu, I., Ayturk, E., Finders, J. K., Schnur, G., Bailey, C. S., Tominey, S. L., & Schmitt, S. A. (2022). Self-regulation in preschool: Examining its factor structure and associations with pre-academic skills and social-emotional competence. Frontiers in psychology, 12, 717317. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.717317
Kratochvílová, J. (2011). Systém hodnocení sebehodnocení žáků. MSD spol. s.r.o.
Montroy, J. J., Bowles, R. P., Skibbe, L. E., McClelland, M. M., & Morrison, F. J. (2016). The development of self-regulation across early childhood. Developmental psychology, 52(11), 1744. https://doi.org/10.1037/dev0000159
MŠMT. (2025). Kompetenční rámec pro absolventa a absolventku učitelství pro mateřské školy. MŠMT.
NPI. (2025). Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. NPI.
Nováčková, J. (2007). Pedagogický styl založený na zpětné vazbě. In Syslová, Z. (Ed.) Školní vzdělávací programy a evaluace v mateřské škole (s. 3). [CD ROM] Verlag Dashöfer.
Průcha, J, & Koťátková, S. (2013). Předškolní pedagogika. Učebnice pro střední a vyšší odborné školy. Portál.
Sedláčková, H., Syslová, Z., & Štěpánková, L. (2012). Hodnocení výsledků vzdělávání. Wolters Kluwer.
Slavík, J. (1999). Hodnocení v současné škole. Portál.
Smolková, J., & Kroupová, A. (Eds.). (2021). Náměty pro zavádění formativního hodnocení v mateřské škole. NPI.
Starý, K., & Laufková, V. (Eds.). (2016). Formativní hodnocení ve výuce. Portál.
Syslová, Z. (2012). Autoevaluace mateřské školy. Cesta ke kvalitě vzdělávání. Portál.
Syslová, Z. (2016). Rozvoj profesního vidění studentů oboru Učitelství pro mateřské školy. Pedagogika, 66(4), 440–454. https://doi.org/10.14712/23362189.2016.319
Syslová, Z., Bejdáková, S., & Kratochvílová, J. (2026). Diagnostický nástroj PREDICT. Raabe.
Syslová, Z., Burkovičová, R., Kropáčková, J., Šilhánová, K., & Štěpánková, L. (2019). Didaktika mateřské školy. Wolters Kluwer.
Syslová, Z., Horká, H., & Lazarová, B. (2014). Od teorie předškolního vzdělávání k praxi v mateřské škole. PdF MU.
Syslová, Z., Kratochvílová, J., & Fikarová, T. (2018). Pedagogická diagnostika v mateřské škole. Portál.