Ochota studujících na vysoké škole zapojovat se do komunikace v anglickém jazyce

Jaroslava Jelínková
Anotace

Název anglicky: Student’s willingness to communicate in teaching at university

Tato studie zkoumá ochotu studentů vysokých škol komunikovat během hodin angličtiny, a to prostřednictvím čtyř základních jazykových dovedností: čtení, psaní, poslechu a mluvení. Cílem bylo prozkoumat úroveň této ochoty a identifikovat faktory, které ji mohou ovlivňovat. Výsledky výzkumu ukazují, že studenti obecně vykazují ochotu k anglické komunikaci ve výuce, přičemž nejsou výrazné rozdíly mezi jednotlivými jazykovými dovednostmi. Nicméně více než dvě třetiny studentů projevily střední až vysokou úroveň obavy z komunikace. Nejčastějším důvodem pro komunikaci byla potřeba informací nebo rady týkající se učiva, ale také touha ukázat své znalosti či pomoci ostatním. Výzkum poukazuje na potřebu dalšího šetření, které by porovnalo deklarovanou ochotu ke komunikaci se skutečným chováním studentů během výukového procesu. Kniha také obsahuje souhrn pěti jednoduchých pravidel, které je vhodné dodržovat nejen při výuce anglického jazyka na vysoké škole. Je proto určena pro všechny, kteří se zajímají o výuku cizích jazyků.

Více informací

E-kniha (PDF)

ISBN-13 978-80-280-0570-2
Počet stran 172
Rok vydání 2023
Pořadí vydání 1., elektronické
doi https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M280-0570-2023

Brožovaná vazba

ISBN-13 978-80-280-0569-6
Formát 158 mm×225 mm
Počet stran 172
Rok vydání 2023
Pořadí vydání 1.

Obecné informace

Klíčová slova ochota studujících komunikovat , obava z komunikace , vysokoškolští studující , motivace , smíšený design
Jazyky Čeština
Reference

Aida, Y. (1994). Examination of Horwitz, Horwitz, and Cope’s construct of foreign language anxiety: The case of students of Japanese. The Modern Language Journal78(2), 155–168. https://doi.org/doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02026.x

Akkakoson, S. (2016). Reflections from teachers and students on speaking anxiety in an EFL classroom. Journal of Language and Cultural Education, 4(3), 46–70. https://doi.org/10.1515/jolace-2016-0025

Bandura, A. (2006). Toward a psychology of human agency. Perspectives On Psychological Science, 1(2), 164–180. https://doi.org/10.1111/j.1745-6916.2006.00011.x

Ballester, E. P. (2015). Verbal and nonverbal teacher immediacy and foreign language anxiety in an EFL university course. Porta Linguarum, 23, 9–24.

Black, L. (2004). Differential participation in whole-class discussions and the construction of marginalised identities. Journal of Educational Enquiry5(1), 34–54.

Blatný, M. (2010). Psychologie osobnosti: hlavní témata, současné přístupy. Grada.

Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching. Longman.

Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1(1), 1–47. https://doi.org/10.1093/applin/1.1.1

Cao, Y. (2013). Exploring dynamism in willingness to communicate. Australian Review Of Applied Linguistics, 36(2), 160–176. https://doi.org/10.1075/aral.36.2.03cao

Cao, Y., & Philp, J. (2006). Interactional context and willingness to communicate: A comparison of behavior in whole class, group and dyadic interaction. System, 34(4), 480–493. https://doi.org/10.1016/j.system.2006.05.002

Clément, R., Baker, S. C., & MacIntyre, P. D. (2003). Willingness to communicate in a second language. Journal of Language and Social Psychology22(2), 190–209. https://doi.org/10.1177/0261927X03022002003

Council of Europe (2020), Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment – Companion volume, Council of Europe Publishing. www.coe.int/lang-cefr.

Coşkun, G., & Taşgın, A. (2018). An investigation of anxiety and attitudes of university students towards English courses. Journal of Language and Linguistic Studies, 14(2), 135–153.

Creswell, J. W. (2012). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Pearson.

CUP (2022). Mediation: What it is, how to teach it and how to assess it. https://www.cambridge.org/us/files/6116/7648/0472/CambridgePapersInELT_Mediation_2022_ONLINE.pdf

DeVito, J. A. (2008). Základny mezilidské komunikace. Grada.

Dewaele, J.-M., & Alfawzan, M. (2018). Does the effect of enjoyment outweigh that of anxiety in foreign language performance? Studies in Second Language Learning and Teaching, 8(1), 21–45. https://doi.org/10.14746/ssllt.2018.8.1.2

Dörnyei, Z. (1994). Motivation and motivating in the foreign language classroom. The Modern Language Journal, 78(3), 273–284. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02042.x

Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum Associates.

EFPA (2013). EFPA review model for the description and evaluation of psychological and educational tests: Test review form and notes for reviewers, version 4.2.6. www.efpa.eu/download/650d0d4ecd407a51139ca44ee704fda4

Ellis, R., Loewen, S., & Erlam, R. (2006). Implicit and explicit corrective feedback and the acquisition of L2 grammar. Studies in Second Language Acquisition, 28(2), 339–368. https://doi.org/10.1017/S0272263106060141

Evers, A., Hagemeister, C., Høstmælingen, A., Lindley, P., Muñiz, J., & Sjöberg, A. (2013). EFPA Review model for the description and evaluation of psychological and educational tests. http://www.efpa.eu/download/650d0d4ecd407a51139ca44ee704fda4 .

Fenstermacher, G. D., & Soltis, J. F. (2008). Vyučovací styly učitelů. Portál.

Gardner, R. C., Day, J. B., & MacIntyre, P. D. (1992). Integrative motivation, induced anxiety, and language learning in a controlled environment. Studies in Second Language Acquisition, 14(2), 197–214. https://doi.org/10.1017/S0272263100010822

Gardner, R. C. (2017). Motivation and second language acquisition. Porta Liguarum, 8, 9–20.

Gavora, P. (1988). Pedagogická komunikácia v základnej škole. Veda.

Gavora, P. (2000). Úvod do pedagogického výzkumu. Paido.

Gavora, P. (2005). Učitel a žáci v komunikaci. Paido.

Gavora, P. (2011). Boldness versus reticence in the communication of students at grammar schools. Studia Paedagogica, 16(1), 119–136.

Goodboy, A. K., & Myers, S. A. (2008). The effect of teacher confirmation on student communication and learning outcomes. Communication Education, 57(2), 153–179. https://doi.org/10.1080/03634520701787777

Grice, P. (1975). Logic and conversation. In P. Cole, & J. L. Morgan (Eds.), Syntax and semantics. Volume 3: Speech acts. (s. 48). Academic Press. https://doi.org/10.1163/9789004368811_003

Halupka–Rešetar, S., Knežević, L. & Topalov, J. (2018). Revisiting willingness to communicate in English as a foreign language: The Serbian perspective. Journal of multilingual and multicultural development, 39(10), 1–13. https://doi.org/10.1080/01434632.2018.1454456

Harmer, J. (2015). The practice of English language teaching. Pearson.

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487

Hayes, N. (2007). Základy sociální psychologie. Portál.

Hendrich, J. (1988). Didaktika cizích jazyků. Státní pedagogické nakladatelství.

Hendl, J. (2012). Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Portál.

Horwitz, E. K., Horwitz, M. B., & Cope, J. (1986). Foreign language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125–132. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x

Horwitz, E. K. (2001). Language anxiety and achievement. Annual Review of Applied Linguistics, 21, 112–126. https://doi.org/10.1017/S0267190501000071

Hymes, D. (1971). Competence and performance in linguistic theory. In R. Huxley, & E. Ingram (Eds.), Language acquisition: Models and methods (s. 3–28). Academia Press.

Hymes, D. (1972). On communicative competence. Pride & Holmes.

Chráska, M. (2016). Metody pedagogického výzkumu: základy kvantitativního výzkumu. Grada.

Charmaz, K. (2014). Constructing Grounded Theory. Sage.

Janík, T. (2009). Didaktické znalosti obsahu a jejich význam pro oborové didaktiky, tvorbu kurikula a učitelské vzdělávání. Paido.

Jelínková, J., Chytrý, V., Gregor, P., & Laue, A. (2023). Students´ willingness to communicate in English: Czech adaptation of willingness to communicate inside the classroom scale. Orbis scholae. 16(1), 1–25. http://dx.doi.org/10.14712/23363177.2022.15.

Jelínková, J. (2019). Obava z komunikace v cizím jazyce ve výuce. In: V. Janíková, & S. Hanušová (Eds.), Výzkum v didaktice cizích jazyků II. (s. 13–31). Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P210-9547-2019-1

Jelínková, J. (2020). Obava z komunikace v cizím jazyce ve výuce: česká adaptace škály Foreign Language Classroom Anxiety Scale. In: V. Janíková, & S. Hanušová (Eds.), Výzkum v didaktice cizích jazyků III (s. 13–28). Masarykova Univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P210-9822-2020-1

Jelínková, J. (2022). The Predicators of students´ willingness to communicate in foreign languages: State-of-the-art review. EduPort. 6(1), https://doi.org/10.21062/edp.2022.004.

Kang, S.-J. (2005). Dynamic emergence of situational willingness to communicate in a second language. System, 33(2), 277−292. https://doi.org/10.1016/j.system.2004.10.004

Khajavy, G. H., MacIntyre, P. D., & Barabadi, E. (2018). Role of the emotions and classroom environment in willingness to communicate. Studies in Second Language Acquisition, 40(3), 605–624. https://doi.org/10.1017/s0272263117000304

Kostková, K. (2013). Interkulturní komunikační kompetence: klasifikace modelů. ORBIS SCHOLAE, 7 (1), 29−47, Karolinum. https://doi.org/10.14712/23363177.2015.24

Kralova, Z., Skorvagova, E., Tirpakova, A., & Markechova, D. (2017). Reducing student teachers´ foreign language pronunciation anxiety through psycho-social training. Science Direct, 65, 49–60. https://doi.org/10.1016/j.system.2017.01.001

Křivohlavý, J. (1988). Jak si navzájem lépe porozumíme. Svoboda.

Lee, J. H. (2018). The effects of short-term study abroad on L2 anxiety, international posture, and L2 willingness to communicate. Journal of Multilingual and Multicultural Development39(8), 703–714. https://doi.org/10.1080/01434632.2018.1435666

Lucas, R. I., Miaflores, E. & Go, D. (2011). English language learning anxiety among foreign language learners in the Philippines. Philippine ESL Journal. 7, 94–119.

Macek, P., Bejcek, J., & Vanícková, J. (2007). Contemporary Czech emerging adults: generation growing up in the period of social changes. Journal of Adolescent Research, 22 (5), 444–475. http:///doi: 10.1177/0743558407305417

MacIntyre, P. D. (2007). Willingness to communicate in the second language: understanding the decision to speak as a volitional process. The Modern Language Journal, 91(4), 564–576. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2007.00623.x

MacIntyre, P. D., Clément, R., Dörnyei, Z., & Noels, K. A. (1998). Conceptualizing willingness to communicate in a L2: A situational model of L2 confidence and affiliation. The Modern Language Journal, 82(4), 545–562. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1998.tb05543.x

MacIntyre, P. D., Baker, S. C., Clément, R., & Conrod, S. (2001). Willingness to communicate, social support and language learning orientations of immersion students. Studies in Second Language Acquisition, 23(3), 369–388. https://doi.org/10.1017/S0272263101003035

MacIntyre, P. D., Baker, S. C., Clément, R., & Donovan, L. A. (2003). Talking in order to learn: Willingness to communicate and intensive language programs. The Canadian Modem Language Review, 59(4), 589–607. https://doi.org/10.3138/cmlr.59.4.589

MacIntyre, P. D., & Doucette, J. (2010). Willingness to communicate and action control. Science Direct, 38, 161–171. https://doi.org/10.1016/j.system.2009.12.013

Man, F., Stuchlíková, I., & Hodapp, V. (1997). Česká verze německého inventáře zkouškové úzkosti (TAI-G): Faktorová struktura a základní psychometrické údaje. Československá psychologie, 41(4), 347–359.

Mareš, J., & Gavora, P. (2004). Interpersonální styl učitelů: teorie, diagnostika a výsledky výzkumů. Pedagogika, 54(2), 101–128.

Mareš, J. (1988). Pedagogická interakce a komunikace: Sborník referátů z 2. celostátního semináře, který se konal ve dnech 4. a 5. září 1985 v Hradci Králové. Tiskařské studio PF v HK.

Mareš, J., & Křivohlavý, J. (1995). Komunikace ve škole. Masarykova univerzita.

Mareš, J., & Křivohlavý, J. (1990). Sociální a pedagogická komunikace ve škole. Státní pedagogické nakladatelství.

Mareš, J. (2016). Zkoumání procesů a struktur ve výukové komunikaci: historie a současnost. Pedagogika66(3), 250–289. https://doi.org/10.14712/23362189.2016.289

Martin, M. M., Myers, S. A., & Mottet, T. P. (1999). Students’ motives for communicating with their instructors. Communication Education, 48(2), 155–164. https://doi.org/10.1080/03634529909379163

Martin, M. M., Mottet, T. P., & Myers, S. A. (2000). Students' motives for communicating with their instructors and affective and cognitive learning. Psychological Reports, 87(3), 830–834. https://doi.org/10.2466/pr0.2000.87.3.830

Martin, M. M., Myers, S. A., & Mottet, T. P. (2006). Students' Machiavellianism and motives for communicating with instructors. Psychological Reports98(3), 861–864. https://doi.org/10.2466/pr0.98.3.861-864

Marzec-Stawiarska, M. (2015). Investigating foreign language speaking anxiety among advanced learners of English. In: M. Pawlak, & E. Waniek–Klimczak, (Eds.), Issues in teaching, learning and testing speaking in a second language. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-38339-7_7

McCroskey, J. C., & Baer, E. J. (1985). Willingness to communicate: the construct and its measurement. In The Annual Meeting of the Speech Communication Association (s. 3–11). N/A.

McCroskey, J. C., & Richmond, V. P. (1990). Willingness to communicate: A cognitive view. Journal of Social Behavior & Personality, 5(2), 19–37.

Matsuda, S., & Gobel, P. (2004). Anxiety and predictors of performance in the foreign language classroom. System, 32(1), 21–36. https://doi.org/10.1016/j.system.2003.08.002

Millová, K. (2016). Mladá dospělost. In M. Blatný (Ed.), Psychologie celoživotního vývoje (s. 117–140). Karolinum.

Myers, S. A., Martin, M. M., & Mottet, T. P. (2002). The relationship between student communication motives and information seeking. Communication Research Reports, 19(4), 352–361. https://doi.org/10.1080/08824090209384863

Myers, S. A., & Claus, C. J. (2012). The relationship between students’ motives to communicate with their instructors and classroom environment. Communication Quarterly, 60(3), 386–402. https://doi.org/10.1080/01463373.2012.688672

Mystkowka-Wiertelak, A., & Pawlak, M. (2017). Willingness to Communicate in Instructed Second Lanugage Acquisition: Combining a Macro- and Micro- Perspective. Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781783097173

Oxford, R. (2001). Integrated skills in the ESL/EFL classroom. The Journal of TESOL France, 8(1), 5–12.

Pawlak, M., Mystkowska-Wiertelak, A., & Bielak, J. (2016). Investigating the nature of classroom willingness to communicate (WTC): A micro-perspective. Language Teaching Research, 20(5), 654–671. https://doi.org/10.1177/1362168815609615.

Pelikán, J. (1991). Některé problémy pedagogické interakce z hlediska širších kontextů výchovně vzdělávacího procesu. Pedagogika, 41(1), 41–53.

Peng, J. E. (2007). Willingness to communicate in L2 and integrative motivation among college students in an intensive english language programme in China. University of Syndey Papers in TESOL, 2, 33–59.

Peng, J. E. (2012). Towards an ecological understanding of willingness to communicate in EFL classrooms in China. System, 40(2), 203−213. https://doi.org/10.1016/j.system.2012.02.002

Pervin, L. A. (1996). The science of personality. John Wiley & Sons.

Plháková, A. (2003). Učebnice obecné psychologie. Nakladatelství Academia.

Průcha, J. (1971). Jazyk a verbální komunikace jako činitelé výchovně vzdělávacího procesu. Pedagogika6(4), 867–882.

Průcha, J. (2009). Pedagogická encyklopedie. Portál.

Průcha, J. (2017). Moderní pedagogika. Portál.

Pstružinová, J. (1992). Některé pedagogicko psychologické aspekty učitelových otázek. Pedagogika42(2), 223–228.

Říčan, P. (2006). Cesta životem: vývojová psychologie. Portál.

Samuhelová, M. (1988). Štruktúry v pedagogickej komunikácii. In P. Gavora, Pedagogická komunikácia v základnej škole (s. 55–73). Veda.

Savignon, S. J. (2017). Communicative competence. In J. I. Liontas (Ed.), The TESOL encyclopedia of English language teaching (s. 1–7). Wiley. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0047

Scrivener, J. (2011). Learning teaching: The essential guide to English language teaching. MacMillan.

Sedláček, M., & Šeďová, K. (2017). How many are talking? The role of collectivity in dialogic teaching. International Journal of Educational Research, 85, 99–108. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.07.001

Silverman, D. (2005). Doing qualitative research: a practical handbook. Sage Publications.

Stuchlíková, I., & Mann, F. (2009). Motivační struktura-integrující koncept psychologie motivace. Československá Psychologie, 53(2), 158–171.

Svobodová, Z. (2015). Úkol váhání a rozhodování. Paideia: Philosophical E–Journal Of Charles University, 1(12), 1–9.

Swain, M. (1995), Three functions of output in second language learning. In G. Cook & B. Seidlhofer (Eds.). Principle and practice in applied linguistics. Oxford University Press.

Swain, M., & Lapkin, S. (1995). Problems in output and the cognitive processes they generate: A step towards second language learning. Applied linguistics, 16(3), 371–391. https://doi.org/10.1093/applin/16.3.371

Swain, M. (2005). The output hypothesis: Theory and research. In E. Hinkel (Ed.), Handbook of research in second language teaching and learning (s. 471–483). Routledge.

Šebestová, S., Najvar, P., & Janik, T. (2011). Příležitosti k rozvíjení řečových dovedností ve výuce anglického jazyka: samostatně anebo v integraci. Pedagogická orientace, 21(3), 322–348.

Šeďová, K., Sucháček, P., & Majcík, M. (2015). Kdopak to mluví? Participace žáků ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogika, 65(2), 143–162.

Šeďová, K., & Švaříček, R. (2010). Angažovanost žáku ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogická orientace20(3), 24–48.

Šeďová, K., Švaříček, R., & Šalamounová, Z. (2012). Komunikace ve školní třídě. Portál.

Šeďová, K., Švaříček, R., Makovská, Z., & Zounek, J. (2011). Dialogické struktury ve výukové komunikaci na druhém stupni základní školy. Pedagogika, 61(1), 13–34.

Švaříček, R., Šeďová, K., Janík, T., Kaščák, O., Miková, M., Nedbálková, K., Novotný, P., Sedláček, & Zounek, J. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál.

Tavakol, M., & Dennick, R. (2011). Making sense of Cronbach's alpha. International Journal of Medical Education, 2, 53–55. https://doi.org/10.5116/ijme.4dfb.8dfd

Thornbury, S. (1999). How to teach grammar. Pearson Education ESL.

Tum, D. O. (2015). Foreign language anxiety's forgotten study: The case of the anxious preservice teacher. TESOL Quarterly, 49(4), 627–658. https://doi.org/10.1002/tesq.190

Tóth, Z. (2008). A foreign language anxiety scale for Hungarian learners of English. Working Papers in Language Pedagogy, (2), 55–77. https://doi.org/10.61425/wplp.2008.02.55.78

Vališová, A. (1992). Asertivita v rodině a ve škole aneb Zásady přímého jednání mezi dětmi, rodiči a učiteli. H+H.

Van Ek, J. A. (1987). Objectives for foreign language learning, Volume II : Levels. Strasbourg: Council of Europe.

Vlčková, K., Lojdová, K., Lukas, J., Mareš, J., Šalamounová, Z., Kohoutek, T., Bradová, J., & Ježek, S. (2015). Z posluchárny za katedru: mocenské vztahy ve výuce studentů učitelství. Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8097-2015

Vlčková, K., & Lojdová, K. (2016). Když čísla a slova spolupracují: smíšený design v ukázkách z výzkumu moci ve školní třídě. Pedagogická orientace, 26(3), 482–511. https://doi.org/10.5817/PedOr2016-3-482

Vybíral, Z. (2000). Psychologie lidské komunikace. Portál.

Vygotskij, L. S. (2004). Psychologie myšlení a řeči. Portál.

Wahlstrom, B. J. (1992). Perspectives on human communication. Wm. C. Brown.

Watzlawick, P., Bavelas, J. B., & Jackson, D. D. (2011). Pragmatika lidské komunikace: Interakční vzorce, patologie, paradoxy. Newton Books.

Weaver, R. R., & Qi, J. (2005). Classroom organization and participation: College students' perceptions. The journal of higher education, 76(5), 570–601. https://doi.org/10.1080/00221546.2005.11772299

Williams, M., & Burden, R. L. (1997). Psychology for language teachers: A social constructivist approach. Cambridge University Press.

Williams, M., Mercer, S., & Ryan, S. (2015). Exploring psychology in language learning and teaching. Oxford University Press.

Wilson, T. D. (1999). Models in information behaviour research. Journal of Documentation, 55(3), 249–270. https://doi.org/10.1108/EUM0000000007145

Wedlichová, I. (2008). Sebepojetí dospívajících a způsob výchovy v rodině. Univerzita Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem.

Yahya, M. (2013). Measuring speaking anxiety among speech communication course students at the Arab American University of Jenin. European Social Sciences Research Journal, 1(3), 229–248.

Yan, J. X., & Horwitz, E. K. (2008). Learners’ perceptions of how anxiety interacts with personal and instructional factors to influence their achievement in English: A qualitative analysis of EFL learners in China. Language Learning Research Club, 58(1), 151–183. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2007.00437.x

Yashima, T. (2002). Willingness to communicate in a second language: The Japanese EFL context. The Modern Language Journal, 86(1), 54–66. https://doi.org/10.1111/1540-4781.00136

Yashima, T., MacIntyre, P. D., & Ikeda, M. (2016). Situated willingness to communicate in an L2: Interplay of individual characteristics and context. Language Teaching Research, 22(1), 115–137. https://doi.org/10.1177/1362168816657851

Yashima, T., Zenuk-Nishide, L., & Shimizu, K. (2004). The influence of attitudes and affect on willingness to communicate and second language communication. Language Learning, 54(1), 119–152. https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2004.00250.x

Zarrinabadi, N. (2014). Communicating in a second language: Investigating the effect of teacher on learners' willingness to communicate. System, 42, 288–295. https://doi.org/10.1016/j.system.2013.12.014

Podobné publikace