Page 36 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

категорироваться семантически, морфологически и синтаксически. Область этой
проблемы включает в себя фоносемантику, морфонологию и фоносинтаксис как
уровни флективной семантической прогрессивной системы – фонограмматики.
Поэтому посвящение отдельного исследования фонограмматическому строю языка не
только раскрывает студентам те минимальные элементы арабского глагола и их
русские эквиваленты, с которыми связывается вещественное значение однокоренных
слов, но и дает им возможность приобрести навыки познания способов категоризации
на первом, втором и третьем уровнях обучения обоим языкам. Это поможет студентам
познать, как строятся минимальные значимые элементы, образовывать слова по
аналогии, и предугадывать неизвестные им слова, владея основным значимым
содержанием, с которым связывается лексическое значение, и механизмом его
грамматической категоризации. Изучение "живой речи" помогает студентам
сознательно понять те формулы, по которым образуются элементы одной и той же
деривационной модели в данном языке. Следовательно, фонограмматика как
языковая система, учитывающая способность минимальных языковых элементов быть
фонетически значимыми, морфонологически категорируемыми и синтаксически
склоняемыми, и включающая в себя фоносемантику, морфонологию и фоносинтаксис
(Аль-фоади 2016, 144; Аль-фоади 2015), поможет студентам освоить навыки по целой
языковой системе, действующей в обоих языках. Следовательно, мы выделяем
фоносемантический, морфонологический и фоносинтаксический уровни обучения.

ФОНОСЕМАНТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
Выделение основных значимых элементов арабского корня в ходе изучения его
строения является очень сложной задачей для русских студентов, т.к. только весьма
развитая в арабском языкознании теория звукоподражания (Белкин 1975, 60-61),
может служить ключом для познания физиологической расшифровки их основного
смысла (Аль-Фарахиди 1985, Ибн Джинии 1950). Не менее сложной представляется
проблема выделения русских морфем для арабского студента. Поэтому важно
объяснить русским студентам, как извлечь значимые элементы арабского корня, а
арабским – русские морфемы, которые категорируются семантически и грамматически,
поскольку арабские значимые звукоподражательные элементы являются значимым
материалом, к которому прикрепляются семантические, морфологические и
синтаксические маркеры и значения; русские морфемы также играют подобную роль.
Сначала необходимо русским студентам дать общее представление об
арабском корне и арабским о русском, чтобы они далее могли их выделять. Арабский
корень представляет собой сложную структуру, т.к. "Среди возможных формальных
презентаций арабской морфологии, морфология корней и моделей это натуральная
презентация. Корень это морфемическая абстракция, последовательность букв, в
которой могут быть только согласные и долгие гласные" (Alexis 2013, 223). Арабский
корень может представляться оригинальными элементами, с которыми связывается
ключевой смысл корневого сочетания (Ибн Джинни 1950, 2), он также может
определяться как «Совокупность согласных, с которыми связывается вещественное, а
не грамматическое значение слова» (Гранде 1963,11). Корень арабского языка является
«Неделимым остатком морфологического членения в синхронном плане,
безотносительно к какой бы то ни было форме слов, в котором выделяются отдельные
значимые элементы» (Белкин 1975, 60).

34