Page 34 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

АРАБСКАЯ ФОНОГРАММАТИКА И ЕЕ РУССКИЕ ЭКВИВАЛЕНТЫ КАК НОВЫЙ
ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (АРАБСКОМУ И РУССКОМУ В
РУССКОЯЗЫЧНОЙ И АРАБОЯЗЫЧНОЙ АУДИТОРИЯХ)

ARABIC PHONO-GRAMMAR AND ITS RUSSIAN EQUIVALENTS AS A NEW APPROACH IN FL
TEACHING (RUSSIAN AND ARABIC IN RUSSIAN AND ARABIC CLASSROOMS)

Рахим Али Аль Фоади
Наиля Габделхамитовна Мингазова

Резюме: В данной статье рассматривается роль минимальных языковых элементов и их фонетических
изменений в развитии семантического потенциала, грамматического строя и генеративной
трансформационной способности русских студентов в арабской аудитории и арабских в русской.
Фонетические изменения, служащие средствами разграничения значений слов на первом уровне языка,
представляются связывающим звеном между первым языковым уровнём и вторым, что помогает
студентам освоить механизм семантического развития минимально значимых элементов и способы
порождения новых слов на втором уровне. Определение правил одного языка поможет найти их точные
эквиваленты в другом языке и дальше обработать все единицы обоих языков по аналогии. Маркеры,
полученные в результате взаимодействия первых двух языковых уровней, являются ориентировочными
основами третьего, поскольку синтаксис представляется высшим грамматическим звеном, с помощью
которого морфологически оформленные минимальные элементы категорируются синтаксически. Итак,
студенты могут познать способы оформления родовых, числовых и падежных маркеров иностранного
языка, их синтаксической категоризации и дедуктивных навыков по аналогии, поскольку законы языка
устойчивы, и то, что образует одно слово, будет правилом для целого ряда других слов не только в
иностранном, но и на родном языке. Слышимая связь языковых уровней всегда нуждается в
грамматической системе, способной взять на себя задачу облегчить обучение языку, поскольку
слышимый язык и его формальное отображение должны совпадать, чтобы студенты смогли усвоить
точные правила иностранного языка. Для этой задачи нужна новая языковая система – фонограмматика,
с помощью которой студенты могут узнать роль минимально значимых элементов в разграничении
значений слов, познать правила морфологической категоризации уже известных студентам минимально
значимых элементов и усвоить взаимосвязь языковых уровней. Фонограмматическая система,
действующая как целый прогрессивный принцип слышимой и формальной языковой структуры,
поможет студентам генерировать свои слова и предложения по аналогии, что развивает их
генеративную трансформационную способность. Эта система им позволит усвоить точный слышимый
язык.

Ключевые слова: фонограмматика, грамматический строй, арабоязычная и русскоязычная аудитории,
русский язык, арабский язык.

Abstract: This article examines the role of minimal linguistic elements and their phonetic changes in the
development of the semantic potential, grammatical system, and generative transformational ability of the
Russian students in the Arabic classroom and the Arabs in the Russian one. Phonetic changes that serve as a
means of differentiating word meanings in the first language level are represented as a connecting link
between the first language level and the second one which help students master the mechanism of semantic
development of minimal meaningful elements and the methods of generating new words at the second level.
The designation of the rules in one language will help to find their exact equivalents in another one, and
continue to handle all units in both languages by analogy. The markers obtained in the interaction of the first
two language levels are indicative bases of the third, since the syntax is the highest grammatical link which
helps morphologically formed minimal elements to be categorized syntactically. So, students can learn the
ways of the gender, number, and case markers formation in a foreign language, their syntactic categorization
and deductive skills by analogy, since the laws of language are sustained, and what constitutes a word would
be a rule for a number of other words, not only in a foreign language, but also in their native language. The
audible relation of language levels is always in need of a grammatical system which is able to fulfill the job of
facilitating language learning as long as an audible language and its formal display must match in order for
students to learn accurate rules of a foreign language. For this task we need a new language system – phono-

32