Page 29 - Compétences plurilingues : perspectives et actions / Plurilingual competencies: perspectives and actions

Entwicklung vielsprachiger Identitäten durch
interkulturelle Begegnungen: Deutsch-Französische und
Französisch-Französische Sprachtandems im Vergleich

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Sebastian Doderlein und Juliane Bertrand

Abstract
This chapter explores four intercultural twinning methods, some monolingual (French-French) and others bilin-
gual (French-German), implemented in both classroom and online settings.
These activities foster the development of learners’ communicative and intercultural competencies through me-
diation, encouraging genuine interaction and prompting re lection on cultural identity. Therefore, they positively
impact learners’ motivation in language learning, while reinforcing language skills in authentic contexts. Further-
more, these intercultural twinnings underscore the advantages of plurilingualism, especially when a third language
is employed by twins to navigate their weakness in the languages being used. Consequently, they are instrumen-
tal in shaping plurilingual individuals capable of navigating globalization’s challenges and facilitating smoother
integration into diverse cultural environments.

Einleitung und Forschungsüberblick

In der aktuellen Forschung werden Sprachtandems heute allgemein als ein wichtiger und
stimulierender Begleiter des traditionellen Sprachunterrichts betrachtet. Eine Arbeitsgrup-
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pe der École de langues der Université du Québec à Montréal (UQAM) beschaftigt sich schon
seit geraumer Zeit mit dieser Form des Sprachenlernens und hat vor uber 20 Jahren damit
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begonnen, unterschiedliche Typen interkultureller Sprachtandems anzubieten. Ursprung-
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lich ging es vor allem darum, auslandischen Studierenden die Moglichkeit zu geben, mit
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Quebecerinnen und Quebecern in Kontakt zu treten. Bald zielten diese Tandems (auf franzo-
sisch: jumelages interculturels) aber auch darauf ab, es den Studierenden einer Zweit- oder
Fremdsprache an der UQAM zu ermoglichen, sich mit englisch-, spanisch-, japanisch- und
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deutschsprachigen Studierenden auszutauschen. Seit 2002 haben auf diese Art und Weise
uber 15.000 Studierende unserer Institution an mindestens einem interkulturellen Sprach-
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tandem teilgenommen (Carignan et al., 2022).
Da es das Ziel des vorliegenden Artikels ist, die praktischen Erfahrungen von vier Tandem-
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projekten unterschiedlichen Typs darzustellen, begnugen wir uns mit einem kurzen Uber-

blick des theoretischen Rahmens, innerhalb dessen die interkulturellen Sprachtandems an
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der UQAM entwickelt wurden. Als weiterfuhrende Lekture empfehlen wir zwei dem The-
ma „Sprachtandems“ gewidmete Werke, an deren Publikation mehrere Akteure der UQAM
maßgeblich beteiligt waren (Carignan et al., 2015 und 2022).
Sprachtandems, wie von Bhanji-Pitman et Amireault (2015) unterstrichen, folgen dem An-
satz, nach dem die kommunikative Kompetenz – seit mehreren Jahrzehnten im Herzen des
Sprachunterrichts – parallel zur interkulturellen Kompetenz entwickelt werden muss, zu-
mal sich Sprache, Kultur und Denken wechselseitig ausbilden. Sie sind somit fur die Ent-
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wicklung der interkulturellen Sprachkompetenz der Studierenden außerst forderlich, er-
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moglichen sie letzteren doch signi ikante sprachliche und kulturelle Interaktionen mit Spre-
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chern der jeweils studierten Sprache. Ganz allgemein wird dadurch nicht nur die mundliche
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