Page 266 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

аспект играет одну из главных ролей. «Рождаемые в ходе познавательной
деятельности новые концепты также требуют языковой репрезентации, которая может
происходить за счет новых слов или слов, созданных из готового материала» (Бабина
2003, 5). Такие концепты становятся «неотъемлемой частью концептуальной системы,
создавая, в свою очередь, основу для дальнейшего развития и сохраняя
деривационные связи с исходными структурами». (Бабина 2003, 5).
Полевая структура концепта обусловлена системностью и организованностью
языковых средств, репрезентирующих его. Словообразовательное поле является
неотъемлемой частью номинативного поля концепта и отличается упорядоченностью и
комплексностью категориальных словообразовательных значений, отражающих
когнитивные признаки концепта.
Необходимо заметить, что в настоящее время термин «словообразовательное
поле» отличается определенной научной неустойчивостью, т.к. встречается в
исследованиях, направленных на анализ словообразовательных особенностей
определенной лексико-семантической группы слов. «Под «словообразовательным
полем» понимается «совокупность продуктивных и малопродуктивных способов,
участвующих в образовании глаголов разных ЛСГ» (Абросимова 1994, 24);
«иерархически организованная по степени продуктивности совокупность
словообразовательных средств и словообразовательных элементов, характеризующих
словообразовательную активность определенной группы лексики» (Иванова 1981,
125); «иерархически организованная (центр - периферия) по степени представленности
существенных признаков совокупность словообразовательных элементов,
объединенных общим характером значения, дистрибуции и функциональных
характеристик» (Дьячкова 2008, 111); «совокупность способов словообразования»
(Милькевич 1996, 6-7) и т.п. Каждый из способов словообразования рассматривается
как микрополе, которое относится к ядру или периферии. Ядерным является
микрополе, по моделям которого образуется наибольшее количество производных
(Милькевич 1996, 6-7; Погребная 1998, 4). Поле ограничивается образованием слов
одной части речи от производящих основ также одной части речи (Загоруйко 2000).
При этом в данных работах основное внимание уделяется анализу структурно-
семантических характеристик производящей базы, их влиянию на выбор отдельных
словообразовательных моделей, а также зависимости семантики производного слова
от семантических характеристик производящей базы» (Вотякова 2016, с. 46).
Однако, понимая концепт как некую мыслительную структуру, отличающуюся по
уровню сложности и абстрактности, мы руководствуемся несколько другими
принципами в определении словообразовательного поля:
Номинативное поле концепта представляет собой определенную совокупность
номинаций, которые раскрывают когнитивные признаки концепта, характеризующие
процесс осмысления действительности. В этом случае содержательная часть
превалирует над способом его отражения – словообразовательным средством. Таким
образом, анализ словообразовательного поля концепта должен осуществляться на
уровне обобщенных словообразовательных значений, реализуемых в производных
словах. Это обобщение, на наш взгляд, может носить достаточно широкий характер, т.к.
«семантика словообразовательного поля может не сводиться к одному
словообразовательному значению» (Шакар 2016, 190).
Структура словообразовательного поля отличается динамичностью в силу
закономерных изменений в репрезентации концепта в ходе развития языка и

264