Page 204 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

ВИЗУАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
В УЧЕБНИКАХ ПО РКИ

VISUAL EXPRESSIONS FOR THE DEVELOPMENT OF SOCIOCULTURAL COMPETENCE IN CZECH
TEXTBOOKS OF RUSSIAN AS A FOREIGN LANGUAGE

Ленка Розбоудова

Резюме: Статья приводит результаты анализа УМК по РКИ для обучения в начальных девятилетних и
средних школах в чешской образовательной среде. Целью этого анализа было обсудить частотность и
эффективность использования визуальных средств для развития социокультурной (или межкультурной
коммуникативной компетенции) учащихся. Статья приводит основные виды визуальных средств в
учебниках.

Ключевые слова: РКИ, учебник, визуальные средства обучения, страноведение, социокультурная
компетенция, межкультурная коммуникативная компетенция

Abstract: The paper brings the results of an analysis of chosen sets of textbooks used for Russian language
teaching at primary and secondary schools in the Czech environment. The aim of the analysis was to evaluate
the function and the extent to which the visual expressions are used in order to develop sociocultural or else
intercultural communicative competence of the pupils. The paper provides a fundamental overview of the
types of visual expressions in textbooks.

Key words: Russian language, textbooks, visual expressions, culture, intercultural communicative competence,
sociocultural competence

Современное обучение иностранным языкам без надлежащего внимания к
культуре данной страны уже немыслимо, так как целью обучения иностранному языку
считается не только формирование коммуникативной компетенции на иностранном
языке, но и понимание ее межкультурной размерности, поэтому говорим уже чаще о
формировании межкультурной коммуникативной компетенции (Intercultural
Communicatve Competence), которую понимаем как способность эффективно и
соответственно общаться с людьми из другой языковой и культурной среды (Fantini
2009, 458). Поэтому при обучении иностранному языку на любом уровне нельзя
забывать о культуре, с которой язык неразрывно связан, и можно сказать, что
овладение иностранным языком можно считать совершенным только в том случае,
если учащийся понимает также его культурный контекст.
Эти требования обучения языку в прямой связи с культурой его носителей
приводят и национальные, и транснациональные куррикулумные документы, которые
являются обязательными для обучения также русскому языку в чешской школьной
среде. В европейском домументе «Общеевропейские компетенции владения
иностранным языком: изучение, обучение, оценка» (2003, 118-121) говорится о
социолингвистической компетенции как о одной из трех составляющих
коммуникативной компетенции, которая включает в себя понимание лингвистических
маркеров социальных отношений, правил вежливости, народной мудрости, регистров
общения, диалекта и акцента, язык рассматривается как социокультурное явление.
В нашей статье мы пользуемся термином социокультурная компетенция, так как
этот термин употребляется в русскоязычной среде чаще, чем термин межкультурная
компетенция, но имеем в виду не только ее связь с иностранным языком, но понимаем
ее также в отношении к родному языку и культуре учащегося, т. е. в ее межкультурном

202