Page 157 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

содержание книги по ее обложке, комикс на основании открыток, историю на базе
газетных заголовков и др.
При выборе способа оценки КТ, (не)написанного в рамках КП, возникает ряд
сомнений, нивелируемых ответами на три основных вопроса:

Предложения по оценке креативных текстов
ТЕКСТ ОТВЕТЫ-ПРЕДЛОЖЕНИЯ,
СОСТАВЛЕН (+)
ВОПРОСЫ опробованные на практике,
НЕ СОСТАВЛЕН (–) В
даны для обсуждения
РАМКАХ КП
1 Какой уровень КТ, + Оценить нужно все уровни, подлежащие
подвергшийся креативизации, и вывести средний балл.
креативизации, – Рассматривать креативизированность текста как
нужно оценить? дополнительный элемент, а за удачную
креативизацию одного/нескольких/всех
уровней к общей оценке добавить плюс или
написать короткую похвалу.
2 Нужно ли + / – Да – эдукант не должен заблуждаться
исправлять все относительно степени своей грамотности, но
ошибки в КТ? преувеличение значимости ошибок может
негативно повлиять на его мотивацию к
обучению.
3 Как оценивать + Вариант 1. Рассматривать их как
ошибки, не дополнительные, т. е. за каждую ошибку
относящиеся к снимать меньше баллов, чем обычно. Отметку
креативизации? за дополнительные ошибки учесть при
подсчете среднего балла.
Вариант 2. Ограничиться подсчетом количества
ошибок, распределяя их по видам
(грамматические, лексические и др.).

Альтернативой отметке в знаковой форме может послужить словесная оценка.
Поскольку вопрос оценивания КТ, (не)созданных в рамках КП, окончательно решить
сложно (Соловова 2010, 212), оставляем его открытым.
Таким образом, залогом успеха в написании обучаемыми РКИ собственных КТ
является поэтапная, запланированная и последовательная реализация КП, с
применением упражнений, ориентированных на креативизацию создаваемых текстов.
В дальнейшем предстоит выявить степень эффективности использования
метода КП в процессе обучения РКИ разных контингентов учащихся, реализуя его с
учетом особенностей каждого контингента. Надеемся, что последующее обсуждение
проблематики принесет интересные решения по оптимизации процесса создания
эдукантами КТ и преодолению сопутствующих ему трудностей.

Использованная литература / References
БЕЛОЗОР, А. С. (онлайн): Словообразовательные новации в русской фантастической
литературе как феномен лингвистической креативности. [онлайн]. Режим доступа:
http://ecoling.sfu-kras.ru/?p=59&lang=ru [дата обращения: 26.04.2018].
ГАЛЬСКОВА, Н. Д. (2003): Современная методика обучения иностранным языкам.
Москва: АРКТИ, 2003. 192 с. ISBN 5-89415-290-9.

155