Page 156 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

5 Персонажный Описать кого-то/что-то (иного персонажа, + –
событие) от имени разных персонажей.
Пересказ сказки от имени одного из героев. + –
Придумать персонаж, не-человека, который + –
можно использовать в романе фэнтези.
ПЕРЕХОДНЫЕ
6 Языковой Дополнить предложения прилагательными/ – +
наречиями, не нарушая их смысла.
Составить сравнения по схеме: – +
кто/что – какой – как кто/что
Переписать историю, заменяя в тексте- – +
источнике избранные слова антонимами.
7 Стилистический Заполнить пробелы в тексте словами, – +
выбранными из 3 предложенных слов,
имеющих различную стилистическую окраску.
Найти в тексте слова, не подходящие по стилю – +
(просторечные, высокопарные и др.)
Источники упражнений: (Купина 2017; Покидова, онлайн; Савилова, онлайн). Знаком „*” отмечены
авторские предложения.

Если главная цель подготовительных и переходных упражнений – отработка
основных способов креативизации текста; то смешанных, используемых на третьем
этапе КП (уровень В2), – подготовка эдукантов к самостоятельному написанию КТ и
обеспечение плавного перехода к изложению в письменной форме своих мыслей,
эмоций, мнения с одновременным раскрытием креативных возможностей.
Желательно, чтобы группа смешанных упражнений включала как можно больше
заданий, развивающих умения употреблять избранные тропы и стилистические фигуры
(напр., инверсию). На этом этапе составляются структурно и сюжетно завершенные,
недлинные тексты по плану. Начинать можно с известных заданий: восстановить
диалоги персонажей; ввести в текст собственные комментарии; придумать
альтернативное завершение истории и др. Затем следует перейти к таким формам КП,
как ответ письмом на письмо (Покидова, онлайн), написание фанфика по схеме,
составление шутливых рецептов по образцу (напр., как анекдот „Борщ студенческий.
38
Рецепт: кипяток и глубокая тарелка свекольного цвета” ) и пр. На четвертом этапе
КП (уровень С1) можно задействовать метод кластеров, технику автоматического
письма (Макарова, онлайн), сочинение текстов на основе внешних стимулов (звуков,
запахов и др. ощущений).
Важно, чтобы каждое упражнение базировалось на тексте, ибо только в нем
„предъявляются соответствующие … языковые знания ” (Федотова 2013, 107).
Первоначально самостоятельное написание КТ должно сопровождаться
заданностью, касающейся избранных уровней текста, моделирования ситуации,
формулировки темы сочинения, указаний относительно композиции и пр. На пятом
этапе обучения КП (уровень С2) нужно ее минимизировать.
Опоры, с помощью которых рекомендуется писать КТ (Житкова, онлайн), делают
задания более привлекательными, ср.: сочинить сценарий видеоклипа к песне, краткое

38
Источник (онлайн): https://humornet.ru/anekdot/pro-studentov/page/7/ [дата обращения: 28.04.2018].

154