18. mezinárodní vědecká konference Didaktická konference 2025. Sborník recenzovaných příspěvků

Kapitola

Sémantická analýza postojov učiteľov primárneho vzdelávania k umelej inteligencii na Slovensku

Michaela Plevková, Katarína Žilková
Rok vydání: 2026

https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0906-2026-18
Sémantická analýza postojov učiteľov primárneho vzdelávania k umelej inteligencii na Slovensku pdf, 1MB

Abstrakt

Štúdia skúma postoje učiteľov primárneho vzdelávania k využívaniu umelej inteligencie (AI) v štyroch oblastiach: vo všeobecnosti, vo vzdelávaní, v príprave na vyučovanie a v hodnotení žiakov. Kvantitatívny výskum realizovaný metódou sémantického diferenciálu (n = 121) ukázal prevažne pozitívne postoje, najmä v aktívnej dimenzii (rýchlosť, aktivita), ktorá bola najpriaznivejšia vo všetkých oblastiach. Hodnotiaca dimenzia (priateľskosť, kompetentnosť) bola pozitívna, avšak v oblasti hodnotenia žiakov sa kompetentnosť približovala neutrálnej zóne. Silová dimenzia (sila, dominancia) mala mierne pozitívny charakter, pričom dominancia zostala neutrálna. Najväčšia variabilita postojov sa prejavila v oblasti hodnotenia žiakov. Frekvencia využívania AI bola najsilnejším prediktorom pozitívnych postojov; menší a nekonzistentný vplyv mala veľkosť obce a typ zriaďovateľa. Zistenia naznačujú potrebu cielenej podpory učiteľov v oblastiach, kde AI vyvoláva neistotu.

Klíčová slova

umelá inteligencia; postoje učiteľov; primárne vzdelávanie; sémantický diferenciál

Reference

Európska rada a Rada EÚ. (2024). Umelá inteligencia. https://www.consilium.europa.eu/sk/policies/artificial-intelligence/

British Educational Research Association (2024). Ethical guidelines for educational research (5th ed.). BERA. https://www.bera.ac.uk/publication/ethical-guidelines-for-educational-research-fifth-edition-2024-online

Han, A., Zhou, X., Cai, Z., Han, S., Ko, R., Corrigan, S., & Peppler, K. A. (2024). Teachers, parents, and students’ perspectives on integrating generative AI into elementary literacy education. In CHI’24: Proceedings of the CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (pp. 1–17). https://doi.org/10.1145/3613904.3642438

Kervyn, N., Fiske, S. T., & Yzerbyt, V. Y. (2013). Integrating the stereotype content model (warmth and competence) with semantic differential scales. Social Cognition, 31(2), 147–161. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4479118/

Kopecký, K., Szotkowski, R., Voráč, D., Krejčí, V., & Dobešová, P. (2023). České školy a umělá inteligence – výzkumná zpráva. Pedagogická fakulta Univerzity Palackého v Olomouci. https://asociace.ai/ceska-skola-a-umela-inteligence/

McCarthy, J., Minsky, M. L., Rochester, N., & Shannon, C. E. (1955). A proposal for the Dartmouth Summer Research Project on Artificial Intelligence. https://doi.org/10.1609/aimag.v27i4.1904

Murár, P., Vrabec, N., Kubovics, M., Farkaš, T., Piatrov, I., Zábojník, R., & Kabát, M. (2023). Počúvať Kecálka: 69 GPT promptov pre učiteľov. Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave, Fakulta masmediálnej komunikácie. https://www.aivskole.sk/

Osgood, C. E. (1952). The nature and measurement of meaning. Psychological Bulletin, 49(3), 197–237. https://doi.org/10.1037/h0055737

Rosenberg, B. D., & Navarro, M. A. (2018). Semantic Differential Scaling. In B. Frey (Ed.), SAGE Encyclopedia of Research, Measurement, and Evaluation. https://doi.org/10.4135/9781506326139.n624

Šucha, V. (2023). Ako využiť umelú inteligenciu vo vyučovaní [webinár]. Komenského inštitút. https://komenskehoinstitut.sk/courses/webinar-ako-vyuzit-umelu-inteligenciu-vo-vzdelavani/

Zimmerman, M. (2018). Teaching AI: Exploring new frontiers for learning. International Society for Technology in education. https://books.google.sk/books?id=BOD4vAEACAAJ&pg=PA21&hl=sk&source=gbs_toc_r&cad=2#v=onepage&q&f=false