18. mezinárodní vědecká konference Didaktická konference 2025. Sborník recenzovaných příspěvků
KapitolaHra jako nástroj pro zlepšení třídního klimatu na 2. stupni základní školy
Rok vydání: 2026https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0906-2026-9
Abstrakt
Příspěvek se zaměřuje na vliv strukturovaných herních intervencí na třídní klima na 2. stupni základní školy. Studie využívá kvantitativní metodu s vlastním dotazníkem „Moje třída“ k měření solidárnosti, napětí, důvěry ale také pohody ve třídách 6.–9. ročníku před a po osmitýdenním programu herních aktivit. Ze závěru je zřetelné zlepšení třídního klimatu u studentů 6.–7. ročníků, ba naopak u studentů 8.–9. ročníků jsou dlouhodobě stabilizované vztahy odolné vůči krátkodobým zásahům např. při intervenci hry. Zjištěné naznačuje, že hry by měly být zařazeny systematicky již od prvního stupně, aby se pozitivně budovalo třídní klima kontinuálně, Moderní AI nástroje mohou dané klima posílit např. personalizovaným návrhem her podle dynamiky třídy.
Klíčová slova
hra; třídní klima; prevence konfliktů; umělá inteligence
Reference
Barták, J. (2025). Sociální kompetence. Praha: Grada.
Furze, L. (2025). AI ve škole prakticky: strategie pro využití generativní umělé inteligence ve vzdělávání. Praha: AI dětem, z.s.
Gabošová, J. (2020). Otevřená komunikace a řešení konfliktů ve třídě. Praha: Raabe.
Hermochová, S., Vaňková, J. (2014) Hry pro rozvoj skupinové spolupráce. Praha: Portál.
Hlušička, P. (2013). Styly vedení. Dostupné z https://www.firemni-sociolog.cz/cz/uzitecne-informace/clanky/138-styly-vedeni.
Kratochvíl, S. (2005). Skupinová psychoterapie v praxi. Praha: Galén.
Tkáčová, A. (2014). Didaktické hry vo vyučovacom procese. Dostupné z: http://www.souplipany.sk/Projekty/SBD/Technol%F3gia/Didaktick%E9%20hry%20vo%20vyu%E8ovacom%20procese.
Zelinová, M. (2011). Hry pro rozvoj emocí a komunikace: koncepce a model tvořivě humanistické výchovy. Praha: Portál, 2011.