Výzkum v didaktice cizích jazyků VIII
KapitolaPortfolio jako nástroj podpory metakognice: využití v hodinách anglického jazyka a percepce vyučujících: přehledová studie
Rok vydání: 2025https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0864-2025-6
Abstrakt
Cílem následující přehledové studie je poskytnout vhled do aktuálního stavu poznání o rozvoji metakognice u žáků anglického jazyka s využitím portfolia. Studie nejprve vymezuje klíčové pojmy a formuje otázky, na něž posléze odpovídá na základě analýzy vybraných studií. Celkem se jedná o sedm zahraničních výzkumů, jež obsahují relevantní poznatky pro připravovanou disertační práci – a to z hlediska tematického zaměření, metodologie výzkumu i výsledků analyzovaných výzkumů.
Klíčová slova
metakognice, jazykové portfolio, pohled vyučujících, výuka cizích jazyků
Reference
Abhakorn, M. L. J. (2014). Investigating the use of student portfolios to develop students’ metacognition in English as a foreign language learning. Journal of Language Teaching and Research, 5(1), 46–55. https://doi.org/10.4304/jltr.5.1.46-55
Al-Hawamdeh, B. O. S., Hussen, N., & Abdelrasheed, N. S. G. (2023). Portfolio vs. summative assessment: Impacts on EFL learners’ writing complexity, accuracy, and fluency (CAF); self-efficacy; learning anxiety; and autonomy. Language Testing in Asia, 13(1), 1–29. https://doi.org/10.1186/s40468-023-00225-5
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
Anderson, N. J. (2012). Metacognition: Awareness of language learning. In S. Mercer, S. Ryan, & M. Williams (Eds.), Psychology for Language Learning (pp. 169–187). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137032829_12
Arter, J. A., & Spandel, V. (1992). Using portfolios of student work in instruction and assessment. Educational Measurement: Issues and Practice, 11(1), 36–44. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.1992.tb00230.x
Belanoff, P., & Dickson, M. (1991). Portfolios. Boynton/Cook Publishers.
Benson, P. (2001). Teaching and researching: Autonomy in language learning. Pearson Education.
Black, P., & Wiliam, D. (2012). Assessment for learning in the classroom. In J. Gardner (Ed.), Assessment and Learning (2nd ed.). SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781446250808.n2
Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. The George Washington University. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED336049.pdf
Brown, H. D. (2003). Language assessment: Principles and classroom practices. Pearson Education.
Brown, H. D., & Abeywickrama, P. (2010). Language assessment: Principles and classroom practices. Pearson Education.
Brychová, A., Janíková, V., & Sladkovská, K. (2012). Evropské jazykové portfolio v praxi. Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků a Krajské centrum vzdělávání a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky.
Chapelle, C. A., Kremmel, B., & Brindley, G. (2020). Assessment. In N. Schmitt & M. P. H. Rodgers (Eds.), An Introduction to Applied Linguistics (3rd ed.) (pp. 294–316). Routledge.
De Fina, A. A. (1992). Portfolio assessment: Getting started. Teaching strategies. Scholastic Professional Books.
Esmaeilee, S. (2024). English language teachers’ attitudes toward using electronic portfolio on Iranian EFL learners’ speaking: A grounded theory approach. Language Testing in Asia, 14(1), 11. https://doi.org/10.1186/s40468-024-00283-3
Farahian, M., & Avarzamani, F. (2018). The impact of portfolio on EFL learners’ metacognition and writing performance. Cogent Education, 5(1), 1450918. https://doi.org/10.1080/2331186x.2018.1450918
Haukås, Å. (2018). Metacognition in language learning and teaching: An overview. In Å. Haukås, C. Bjørke, & M. Dypedahl (Eds.), Metacognition in Language Learning and Teaching (pp. 11–30). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781351049146-2
James, M., & Lewis, J. (2012). Assessment in harmony with our understanding of learning: Problems and possibilities. In J. Gardner (Ed.), Assessment and Learning. SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781446250808.n12
Kirchnerová, V., & Šnepfenbergová, P. (2023). Žákovská portfolia: PROČ – CO – JAK? Metodika k tvorbě žákovského portfolia. JCMM.
Little, D. (2019). The European language portfolio: Past success, present reality, future prospects. In S. Ballweg & B. Kühn (Eds.), Portfolioarbeit im Kontext von Sprachenunterricht: Neue internationale Entwicklungen (pp. 17–35). Universitätsdrucke Göttingen. https://doi.org/10.17875/gup2021-1616
Marhaeni, A. A. I. N. (2015). Portfolio assessment and metacognitive development in EFL classrooms. In F. A. Hamied, I. B. Putra Yadnya, & I. G. A. G. Sosiowati (Eds.), Developing indigenous models of English language teaching and assessment (pp. 177–190). Udayana University Press.
OECD. (2019). Future of education and skills 2030. OECD Publishing. https://www.oecd.org/content/dam/oecd/en/about/projects/edu/education-2040/concept-notes/Skills_for_2030_concept_note.pdf
Rodriguez, K. L., Schwartz, J. L., Lahman, M. K. E., & Geist, M. R. (2011). Culturally responsive focus groups: Reframing the research experience to focus on participants. International Journal of Qualitative Methods, 10(4), 400–417. https://doi.org/10.1177/160940691101000407
Rezadoust Siah Khaleh Sar, H., Sabet, M. K., Zafarghandi, A. M., & Hassaskhah, J. (2024). Iranian teachers’ and learners’ attitudes towards the use of e-portfolio in second language speaking assessment. Language Testing in Asia, 14(1), 61. https://doi.org/10.1186/s40468-024-00335-8
Schmitt, N. (2013). An introduction to applied linguistics (3rd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203783733
Singh, C. K. S., Muhammad, M. M., Mustafa, N. A., Noordin, N., Darmi, R., Yunus, M. M., Kiong, T. T., & Singh, T. S. M. (2022). Challenges and needs of ESL teachers in implementing portfolio assessment as alternative assessment in teaching English. Asian Journal of University Education, 18(3), 710–723. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1348598.pdf
Straka, O. (2021). Jak měřit metakognici (nejen) u nadaných dětí. Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-9905-2021