Výzkum v didaktice cizích jazyků VIII
KapitolaPřístupy českých vyučujících k výuce anglického slovosledu: pilotní studie
Rok vydání: 2025https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0864-2025-4
Abstrakt
Text představuje pilotáž disertační práce zaměřené na přístupy českých vyučujících k výuce anglického slovosledu a její výsledky přispívají zejména k upřesnění metodologie pro hlavní výzkum, který kombinuje přímé pozorování a polostrukturované rozhovory. Pilotáže se zúčastnila jedna vyučující s žáky na jazykové úrovni angličtiny B1 a její výsledky ukazují, že tato vyučující preferuje induktivní metody a podporuje autonomii žáků, přičemž porovnání s mateřštinou využívá pouze selektivně. Učebnice hrají spíše podpůrnou roli, klíčová je tvorba a úprava vlastních materiálů.
Klíčová slova
anglický slovosled, čeští vyučující, přístup k výuce, pilotní studie, přímé pozorování, polostrukturovaný rozhovor, tematická analýza, porovnání s mateřštinou, metodologie výzkumu
Reference
Abduh, M. Y., & Algouzi, S. (2020). Revisiting grammar teaching in a Saudi EFL context: Teachers’ perceptions and practices. Arab World English Journal (AWEJ), 11(4), 291–306. 10.24093/awej/vol11no4.19
Assalahi, H. M. (2013). Why Is the Grammar-translation method still alive in the Arab world? Teachers’ beliefs and its implications for EFL teacher education. Theory and Practice in Language Studies, 3(4), 589–599. https://doi.org/10.4304/tpls.3.4.589-599
Al-khresheh, M., & Orak, S. D. (2021). The place of grammar instruction in the 21st century: Exploring global perspectives of english teachers towards the role of teaching grammar in EFL/ESL Classrooms. World Journal of English Language, 11(1), 9–23. https://doi.org/10.5430/wjel.v11n1p9
Bolinger, D. L. (1952). Linear modification. PMLA, 67(7), 1117–1144. https://www.jstor.org/stable/459963
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Dušková, L. (1994). Mluvnice současné angličtiny na pozadí češtiny (2. vyd.). Academia.
Hendl, J. (2023). Kvalitativní výzkum: Základní teorie, metody a aplikace (5. vyd.). Portál.
Kabel, K., Christensen, M. V., & Brok, L. S. (2022). A focused ethnographic study on grammar teaching practices across language subjects in schools. Language, Culture and Curriculum, 35(1), 51–66. https://doi.org/10.1080/07908318.2021.1918144
Liviero, S. (2017). Grammar teaching in secondary school foreign language learning in England: Teachers’ reported beliefs and observed practices. The Language Learning Journal, 45(1), 26–50. http://doi.org/10.1080/09571736.2016.1263677
Mathesius, V. (2016). Obsahový rozbor současné angličtiny. Karolinum.
Mathesius, V. (1975). A functional analysis of present day English on a general linguistic basis (J. Vachek, Ed.). Mouton. https://doi.org/10.1515/9783110813296
Smith, J. (2022). Grammar teaching practices of ESOL school teachers. TESOL Journal, 13(1), 1–17. 10.1002/tesj.611
Souisa, T. R., & Yanuarius, L. (2020). Teachers’ strategies on teaching grammar: Facts and expectations of senior high school teachers at Ambon. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 9(4), 1121–1127. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20643
Stannett, K. (2021). New Close-up B1 with online practice and student's ebook (3rd ed.). Cengage Learning.
Uysal, H. H., & Bardakci, M. (2014). Teacher beliefs and practices of grammar teaching: Focusing on meaning, form, or forms? South African Journal of Education, 34(1), 1–16. https://doi.org/10.15700/201412120943
Vachek, J. (1994). A functional syntax of modern English. Masarykova univerzita.
You, Y. (2023). Teaching Chinese in New Zealand secondary schools: What teachers say about grammar teaching. In D. Wang & M. East (Eds.), Teaching Chinese in the anglophone world (pp. 181–194). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-35475-5_12