Výzkum v didaktice cizích jazyků VIII
KapitolaNepřímé strategie učení francouzskému jazyku při kooperativním učení s využitím eduscrumu: pilotní výzkum
Rok vydání: 2025https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0864-2025-1
Abstrakt
Článek seznámí čtenáře s výsledky pilotního výzkumu, který byl proveden v rámci disertačního projektu a jehož cílem bylo ověřit, zda výzkumné nástroje vybrané pro výzkum přínosů nepřímých strategií učení francouzskému jazyku při kooperativním učení s využitím eduScrumu přispívají k získání relevantních a kvalitních dat, která umožní zodpovědět výzkumné otázky. Pilotní výzkum byl realizován v rámci čtyřtýdenního eduScrum projektu Le concert de musique s žáky a žákyněmi 8. ročníku základní školy. Využity byly polostrukturované rozhovory, sebehodnoticí archy, pozorování a žákovské produkty.
Klíčová slova
kooperativní učení, eduScrum, nepřímé strategie učení, základní škola
Reference
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Brown, H. D. (2007). Principles of language learning and teaching. Pearson Education.
Council of Europe. (2020). Common European framework of reference for languages: Learning, teaching, assessment: Companion volume. https://rm.coe.int/common-european-framework-of-reference-for-languages-learning-teaching/16809ea0d4
Delhij, A., van Solingen, R., & Wijnands, W. (2020). The eduScrum guide. https://eduscrum.com.ru/wp-content/uploads/2020/01/The_eduScrum-guide-English_2.0_update_21-12-2019.pdf
Develay, M. (2023). Les compétences de vie en classe: École élémentaire, collège et lycée. De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/cape.588.0012
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906–911. https://doi.org/10.1037/0003-066X.34.10.906
Janíková, V. (2003). Autonomní učení, strategie učení a cizojazyčná výuka. Pedagogická orientace, 13(4), 89–102. https://journals.muni.cz/pedor/article/view/7886/7171
Lojová, G., & Vlčková, K. (2011). Styly a strategie učení ve výuce cizích jazyků. Portál.
Mareš, J. (1998). Styly učení žáků a studentů. Portál.
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy. (2025). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. https://www.edu.cz/rvp-ramcove-vzdelavaci-programy/
Novotná, H., Špaček, O., & Šťovíčková Jantulová, M. (Eds.). (2019). Metody výzkumu ve společenských vědách. Fakulta humanitních studií Univerzity Karlovy.
Oxford, R. L. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. Heinle & Heinle Publishers.
Peters-Kühlinger, G. (2007). Komunikační a jiné "měkké" dovednosti: Využijte svůj potenciál, rozviňte své soft skills a staňte se úspěšnějšími. Grada.
Schola Empirica. (2022, říjen). Metodika Skills Builder: Vzdělávací plán a metodický pomocník pro rozvoj měkkých dovedností v krocích. Schola Empirica. https://www.scholaempirica.org/wp-content/uploads/2022/10/Metodika_Skills_Builder_ScholaEmpirica-3.pdf
Švaříček, R., & Šeďová, K. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách (2. vyd.). Portál.
Vlčková, K. (2007). Strategie učení cizímu jazyku: Výsledky výzkumu používání strategií a jejich efektivity na gymnáziích. Paido. https://www.ped.muni.cz/weduresearch/publikace/pvtp09.pdf
Vykoupilová, H., & Zitková, H. (2021). Kooperativní učení ve výuce cizích jazyků. In M. Janíková & J. Vlčková (Eds.), Didaktika cizích jazyků (s. 153–168). Masarykova univerzita.