Výzkum v didaktice cizích jazyků VII

Kapitola

Využití formativních strategií při poskytování ústní korektivní zpětné vazby ve výuce angličtiny: Pilotní studie

Eva Zavadilová
Rok vydání: 2024

https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0751-2024-9
Využití formativních strategií při poskytování ústní korektivní zpětné vazby ve výuce angličtiny: Pilotní studie pdf, 546KB

Abstrakt

Tato práce popisuje pilotní studii disertačního výzkumu zaměřeného na formativní využívání ústně poskytované korektivní zpětné vazby v hodinách angličtiny na 2. stupni ZŠ. Studie pomocí pozorování a rozhovorů identifikovala různé formativní strategie doprovázející výskyt korektivní zpětné vazby ve výuce. Výsledky pilotní studie poskytují informace pro úpravu výzkumných nástrojů a zkvalitnění procesu sběru dat pro hlavní disertační výzkum.

Klíčová slova

korektivní zpětná vazba, formativní hodnocení, angličtina jako cizí jazyk, mluvený projev, kvalitativní výzkum

Reference

Alzeebaree, Y., Ahmed, H. A., & Hasan, I. A. (2018). Oral corrective feedback: Investigating Kurdish high school teachers’ beliefs and practices. International Journal of English Linguistics, 8(6), 115–121. https://doi.org/10.5539/ijel.v8n6p115

Borg, S. (2003). Teacher cognition in language teaching: A review of research on what language teachers think, know, believe, and do. Language Teaching, 36(2), 81–109. https://doi.org/10.1017/S0261444803001903

Ellis, R., & Shintani, N. (2014). Exploring language pedagogy through second language acquisition research. Routledge.

Ha, X. V. (2022). High school EFL teachers’ oral corrective feedback beliefs and practices, and the effects of lesson focus. International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 61(4), 1799–1826. https://doi.org/10.1515/iral-2021-0213

Hattie, J. (2011). Feedback in schools. In R. Sutton, M. J. Hornsey & K. M. Douglas (Eds.), Feedback: The communication of praise, criticism, and advice (pp. 1–14). Peter Lang Publishing.

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487

Heřmanský, M. (2019). Analýza a interpretace dat v kvalitativním výzkumu. In H. Novotná, O. Špaček & M. Šťovíčková (Eds.), Metody výzkumu ve společenských vědách (s. 417–443). Univerzita Karlova, Fakulta humanitních studií.

Janík, T., & Miková, M. (2006). Videostudie: Výzkum výuky založený na analýze videozáznamu. Paido.

Kamiya, N. (2014). The relationship between stated beliefs and classroom practices of oral corrective feedback. Innovation in Language Learning and Teaching, 10(3), 206–219. https://doi.org/10.1080/17501229.2014.939656

Kartchava, E., Gatbonton, E., Ammar, A., & Trofimovich, P. (2020). Oral corrective feedback: Pre-service English as a second language teachers’ beliefs and practices. Language Teaching Research, 24(2), 220–249. https://doi.org/10.1177/1362168818787546

Krashen, S. D. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Pergamon Press.

Laufková, V. (2017). Formativní hodnocení v praxi české základní školy. Pedagogika, 67(2), 126–146. https://doi.org/10.14712/23362189.2017.424

Leahy, S., Lyon, C., Thompson, M., Wiliam, D. (2005). Classroom assessment: Minute by minute, day by day. Educational Leadership, 63(3), 18–24. https://www.researchgate.net/publication/237795503_Classroom_Assessment_Minute_by_Minute_Day_by_Day_In_classrooms_that_use_assessment_to_support_learning_teachers_continually_adapt_instruction_to_meet_student_needs202

Lyster, R., & Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), 37–66. https://doi.org/10.1017/S0272263197001034

Mareš, J. (2015). Tvorba případových studií pro výzkumné účely. Pedagogika, 65(2), 113–142. https://pages.pedf.cuni.cz/pedagogika/?p=11212

Morgan, D. L. (2001). Ohniskové skupiny jako metoda kvalitativního výzkumu. Scan.

Novotná, K. (2018). Korektivní zpětná vazba v písemném projevu ve výuce anglického jazyka [Disertační práce, Univerzita Karlova]. https://dspace.cuni.cz/bitstream/handle/20.500.11956/99589/140065844.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ölmezer-Öztürk, E. (2019). Beliefs and practices of Turkish EFL teachers regarding oral corrective feedback: A small-scale classroom research study. The Language Learning Journal, 47(2), 219–228. https://doi.org/10.1080/09571736.2016.1263360

Panova, I., & Lyster, R. (2002). Patterns of corrective feedback and uptake in an adult ESL classroom. TESOL Quarterly, 36(4), 573–595. https://doi.org/10.2307/3588241

Podpora Microsoftu. (n.d.). Přepis nahrávek. https://support.microsoft.com/cs-cz/office/p%C5%99epis-nahr%C3%A1vek-7fc2efec-245e-45f0-b053-2a97531ecf57

Roothooft, H. (2014). The relationship between adult EFL teachers’ oral feedback practices and their beliefs. System, 46, 65–79. https://doi.org/10.1016/j.system.2014.07.012

Santiago, P., Gilmore, A., Nusche, D., & Sammons, P. (2012). OECD reviews of evaluation and assessment in education: Czech Republic 2012. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264116788-en

Starý, K. (2006). Problematika hodnocení ve škole. Metodický portál RVP. https://clanky.rvp.cz/clanek/c/G/993/problematika-hodnoceni-ve-skole.html

Švaříček, R., & Šeďová, K. (2007). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál.

Wiliam, D., & Leahy, S. (2016). Zavádění formativního hodnocení: Praktické techniky pro základní a střední školy. Edukační laboratoř.