Janík, T., Minaříková E., Píšová M., Uličná K. & Janík M. (2016). Profesní vidění učitelů a jeho rozvíjení prostřednictvím videoklubů. I. vydání. Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8305-2016

Janík, T., Wildová, R., Uličná, K., Minaříková, E., Janík, M., Jašková, J., & Šimůnková, B. (2017). Adaptační období pro začínající učitele: zahraniční přístupy a návrhy řešení. Pedagogika, 67(1), 4–26. https://doi.org/10.14712/23362189.2017.433

Lee, A. & Kearney, S. (2014). Understanding beginning teacher induction: A contextualized examination of best practice, Cogent Education. https://doi.org/10.1080/2331186X.2014.967477

Maroon, I. (2012). Syndrom vyhoření u sociálních pracovníků: teorie, praxe, kazuistiky. Portál.

Píšová, M. (2010). Učitel-expert, přehled výzkumných trendů a jejich výsledků. Pedagogika, 60(3/4), 47‒58.

Prytula, M. P. (2012). Teacher Metacognition within the Professional Learning Community. International Education Studies, 5(4). https://doi.org/10.5539/ies.v5n4p112

Raelin, J. (2002). „I Don‘t Have Time to Think!“ versus the Art of Reflective Practice. Reflections: The SoL Journal, 4(1), 66–79. https://doi.org/10.1162/152417302320467571

Sayers, B. (1996). Cooperative Learning: A Guide for Teachers of the Deaf. WUSM Program in Audiology and Communication Science.

Spilková, V. (2019). Pokračování rozhovoru s Vladimírou Spilkovou, tentokrát o proměnách učitelské profese a přípravy na ni. Masarykova univerzita.

Stoll, L., Bolam, R., McMahon, A., Wallace, M., & Thomas, S. (2006). Professional learning communities: A review of the literature. Journal of Educational Change, 7(4), 221–258. https://doi.org/10.1007/s10833-006-0001-8

Stürmer, K., Könings, K. D., & Seidel, T. (2013). Declarative knowledge and professional vision in teacher education: Effect of courses in teaching and learning. British Journal of Educational Psychology, 83(3), 467–483. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.2012.02075.x

SYPO (2022). Model systému profesní podpory pro kabinet předškolní a prvostupňové vzdělávání. https://www.projektsypo.cz/dokumenty/SYPO_Model_systemu_prof_podpory_MS_1stZS_2022.pdf

Švaříček, R. (2011). Zlomové události při vytváření profesní identity učitele. Pedagogika.sk, 2(4), 247–274.

Švec, V. (1998). Klíčové dovednosti ve vyučování a výcviku. Masarykova univerzita.

Tomková, A. & Spilková, V. (2019). Profesionalizace vzdělávání učitelů pro primární školu – možnosti a meze. Orbis scholae, 13(1), 9–30, Praha: Karolinum. https://doi.org/10.14712/23363177.2019.1

Vítečková, M. (2018). Začínající učitel: jeho potřeby a uvádění do praxe. Paido.