Bennett, S., Gallagher, T., Somma, M., & White, R. (2021). Transitioning towards inclusion: a triangulated view of the role of educational assistants. Journal of Research in Special Educational Needs, 21(3), 187‒197. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12508

Basford, E., Butt, G., & Newton, R. (2017). To what extent are teaching assistants really managed?: ‘I was thrown in the deep end, really; I just had to more or less get on with it’. School Leadership & Management, 37(3), 288–310. https://doi.org/10.1080/13632434.2017.1324842

Bowles, D., Radford, J., & Bakopoulou, I. (2018). Scaffolding as a key role for teaching assistants: Perceptions of their pedagogical strategies. British Journal of Educational Psychology, 88(3), 499‒512. https://doi.org/10.1111/bjep.12197

Collie, R. J., Granziera, H., Martin, A. J., & Kontu, E. (2018). Teachers’ perceived autonomy support and adaptability: An investigation employing the job demands-resources model as relevant to workplace exhaustion, disengagement, and commitment. Teaching and Teacher Education, 74(3), 125‒136. https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.04.015

Egilson, S. T., Traustadottir, R., & Timmons, V. (2009). Assistance to pupils with physical disabilities in regular schools: promoting inclusion or creating dependency? European Journal of Special Needs Education, 24(1), 21‒36. https://doi.org/10.1080/08856250802596766

Florian, L. (2008). INCLUSION: Special or inclusive education: future trends. British Journal of Special Education, 35(4), 202–208. https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2008.00402.x

French, J. R. P., & Raven, B. (1959). The bases of social power. In D. Cartwright & A. Zander. Group dynamics (s. 259–269). Harper & Row.

Gardošová, J. (2015). Hodnocení, metodické vedení, supervize a zvyšování kvality práce asistenta pedagoga. In Morávková Vejrochová, M., et al. Standard práce asistenta pedagoga (s. 74–84). Univerzita Palackého v Olomouci.

Giangreco, M. F., & Doyle, M. B. (2007). Teacher assistants in inclusive schools. In L. Florian (ed.), The SAGE handbook in special education (s. 429–439). Sage. https://doi.org/10.4135/9781848607989.n33

Gulová, L., & Šíp R. (2013). Výzkumné metody v pedagogické praxi. Grada.

Hájková, V. (2018). Asistent pedagoga ‒ profese utvářená v dialogu. Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta.

Jardí, A., Webster, R., Petreñas, C., & Puigdellívol, I. (2022). Building successful partnerships between teaching assistants and teachers: Which interpersonal factors matter? Teaching and Teacher Education, 109. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103523

Kendíková, J. (2016). Vademecum asistenta pedagoga. Pasparta.

Lechta, V. (ed.) (2016). Inkluzivní pedagogika. Portál.

Larkin M., Watts S., & Clifton E. (2006) Giving voice and making sense in interpretative phenomenological analysis. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 102‒120. https://doi.org/10.1191/1478088706qp062oa

Martin, A. J., Strnadová, I., Němec, Z., Hájková, V., & Květoňová, L. (2021). Teacher assistants working with students with disability: the role of adaptability in enhancing their workplace wellbeing. International Journal of Inclusive Education, 25(5), 565‒587. https://doi.org/10.1080/13603116.2018.1563646

Mrázková, J., & Kucharská, A. (2014). Spolupráce školního speciálního pedagoga a asistenta pedagoga ve školách zapojených v projektu RAMPS-VIP III. Národní ústav pro vzdělávání, školské poradenské zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků.

MŠMT – Odbor školské statistiky, analýz a informační strategie. (2021). Statistická ročenka školství – výkonové ukazatele. Dostupné z http://toiler.uiv.cz/rocenka/rocenka.asp

Němec, Z. (2016). Společné přípravy a konzultace jako klíč k úspěšné spolupráci asistenta s učitelem. Nová škola.

Němec, Z., Šimáčková-Laurenčíková, K., & Hájková, V. (2014). Asistent pedagoga v inkluzivní škole. Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta.

Palounková, Z., Joklíková, H., Kaiserová, A., Košťáková, M., Lindová, K., & Točíková, J. (2017). Asistent pedagoga v inkluzivním vzdělávání. ACC JOURNAL, 23(3), 59–69. https://doi.org/10.15240/tul/004/2017-3-005

Paju, B., Kajamaa, A., Pirttimaa, R., & Kontu, E. (2022). Collaboration for Inclusive Practices : Teaching Staff Perspectives from Finland. Scandinavian Journal of Educational Research, 66(3), 427–440. https://doi.org/10.1080/00313831.2020.1869087

Průcha, J., Walterová E., & Mareš J. (2013). Pedagogický slovník. 7., aktualiz. a rozš. vyd. Portál.

Růžička, M., Smolíková M., Flekačová L., & Baslerová P. (2019). Učitel a asistent ve společném vzdělávání. Univerzita Palackého v Olomouci. https://doi.org/10.5507/pdf.19.24454993

Sharma, U., & Salend, S. (2016). Teaching Assistants in Inclusive Classrooms: A Systematic Analysis of the International Research. Australian Journal of Teacher Education, 41(8), 118–134. https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n8.7

Slater E., & Gazeley L. (2019). Deploying teaching assistants to support learning: from models to typologies. Educational Review, 71(5), 547–563. https://doi.org/10.1080/00131911.2018.1457011

Smith, J. A. (2011). Evaluating the contribution of interpretative phenomenological analysis. Health Psychology Review, 5(1), 9–27. https://doi.org/10.1080/17437199.2010.510659

Smith, J. A., & Osborn, M. (2003). Interpretative phenomenological analysis. In J. A. Smith (Ed.), Qualitative Psychology: A Practical Guide to Research Methods (s. 53–80). Sage.

Smith, J. A., Flowers, P., & Larkin, M. (2009). Interpretative Phenomenological Analysis: Theory, Method and Research. SAGE.

Staněk, M., Karvánková, P., Popjaková, D., Kuřimská, M., & Vančura, M. (2017). Týmové vyučování v kontextu mezioborové spolupráce. Geografická revue, 13(1), 43–49. https://doi.org/10.24040/GR.2017.13.1.43-49

Strauss, A., & Corbin, J. (1999). Základy kvalitativního výzkumu. Albert.

Takala, M. (2007). The work of classroom assistants in special and mainstream education in Finland. British Journal of Special Education, 34(1), 50‒57. https://doi.org/10.1111/j.1467-8578.2007.00453.x

Uzlová, I. (2010). Asistence lidem s postižením a znevýhodněním: praktický průvodce pro osobní a pedagogické asistenty. Portál.

Viktorin, J. (2018). Teacher Assistant in the Inclusive School Environment. The Educational Review, USA, 2(6), 320–329. https://doi.org/10.26855/er.2018.06.001

Vyhláška č. 27/2016 Sb., Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, v aktuálním znění.

Webster, R, & Blatchford, P. (2017). The Special Educational Needs in Secondary Education (SENSE) study: Final Report: A study of the teaching and support experienced by pupils with Statements and Education, Health and Care Plans in mainstream and special schools. UCL Institute of Education.

Wilson, E., & Bedford, D. (2008). ‘New Partnerships for Learning’: teachers and teaching assistants working together in schools – the way forward. Journal of Education for Teaching, 34(2), 137–150. https://doi.org/10.1080/02607470801979574

Assistants Working together in Schools ‒ the Way Forward. Journal of Education.