Sborník konference didaktiky přírodních věd DidSci+ 2021
KapitolaÚspěšnost žáků při řešení matematicky zaměřených chemických úloh
Rok vydání: 2021https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P210-9876-2021-2
Abstrakt
Při řešení určitých úloh v chemii je nutné ovládat nejen základní učivo tohoto předmětu, ale také disponovat matematickými dovednostmi. Matematika se v českých kurikulárních dokumentech určených pro gymnázia člení do oblasti argumentace a ověřování, číslo a proměnná, práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost, závislosti a funkční vztahy, geometrie. Poznatky z těchto oblastí jsou pak využívány také při řešení chemických úloh, jako jsou například výpočty v chemii, určování geometrie molekul či rozbor dat z tabulek a grafů. Lze předpokládat, že matematická gramotnost je klíčová pro úspěšné řešení vybraných úloh v chemii. Tento předpoklad byl ověřován při řízeném rozhovoru s 5 absolventy gymnázia, kteří dosahovali v rámci chemie a matematiky různých studijních výsledků. Žáci řešili čtyři vytvořené chemické úlohy využívající matematickou gramotnost, přičemž své myšlenkové procesy komentovali nahlas (metoda think aloud).
Klíčová slova
chemická úloha, matematická gramotnost, výpočty v chemii, přemýšlení nahlas
Reference
[1] Palečková J., Tomášek V. a kol.: Hlavní zjištění PISA 2012: Matematická gramotnost patnáctiletých žáků. J. Česká školní inspekce, Praha (2013). [online] [cit. 2021-8-20] Dostupné z
[2] Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon).
[3] Národní pedagogický institut ČR. [online] [cit. 2021-8-20] Dostupné z http://npi.cz/
[4] Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy (MŠMT). Rámcový vzdělávací program pro gymnázia [online]. Praha, 2017 [cit. 2021-8-20]. Dostupné z: http://www.nuv.cz/file/159
[5] van Someren M. W. The think aloud method: A practical guide to modelling cognitive processes. Academic Press, London, 1994.