Výzkum v didaktice cizích jazyků III
KapitolaPilotáž českého překladu dotazníku stylů učení se cizímu jazyku
Rok vydání: 2020https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P210-9822-2020-2
Abstrakt
Příspěvek přináší informace o procesu a výsledcích pilotáže českého překladu dotazníku stylů učení se cizího jazyka Ehrmanové a Leaverové (Ehrman & Leaver, 2003) vycházejícího z psychologie osobnosti a zaměřeného na kognitivní dimenze procesu učení se cizího jazyka. Pro ověření reliability dotazníku byla provedena explorační faktorová analýza (EFA), neboť nejsou k dispozici údaje o ověření reliability původního dotazníku. Faktorová analýza nepotvrdila reliabilitu škál české verze. Z původního uspořádání dotazníku lze ovšem usoudit, že dotazník nemá strukturu nezávislých faktorů, tudíž faktorová analýza nemůže identifikovat nezávislé dimenze. Na základě analýzy výsledků pilotáže se EFA v tomto případě nejeví jako přiměřená metoda pro ověření reliability škál tohoto dotazníku. Ve výzkumu tedy bude použita pilotovaná česká verze, doplněná o kvalitativní fázi výzkumu.
Klíčová slova
styly učení se cizímu jazyku, kognitivní psychologie, pilotáž, explorační faktorová analýza
Reference
Beaton, D. E., Bombardier, C., Guillemin, F., & Ferraz, M. B. (2000). Guidelines for the proces of cross-cultural adaptation of self-report measures. Spine, 25(24), 3186-3191.
https://doi.org/10.1097/00007632-200012150-00014
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. New Jersey: Mahwah, Erlbaum.
Ehrman, M. E., & Leaver, B. L. (2003). Cognitive styles in the service of language learning. System, 31, 391-415.
https://doi.org/10.1016/S0346-251X(03)00050-2
Ellis, N. C. (2015). Implicit and explicit language learning: Their dynamic interface and complexity. In P. Rebuschat (Ed.), Implicit and explicit learning of languages (pp. 3-23). Amsterdam: John Benjamins.
https://doi.org/10.1075/sibil.48.01ell
Ellis, R. (1986). Understanding second laguage acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Ellis, R. (2008). The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Hrabal, V. (1989). Pedagogicko-psychologická diagnostika žáka. Praha: Státní pedagogické nakladatelství
Lamendella, J. (1979). The neurofunctional basis of pattern practice. TESOL Quarterly, 13(1), 5-19.
https://doi.org/10.2307/3585971
Leaver, B. L. (2020, in print). The E & L Cognitive style construct: Supercharging language learning success one mind at a time. California: MSI Press LLC.
Mareš, J., & Skalská, H. (1994). LSI - Dotazník stylů učení pro žáky základních a středních škol. Psychológia a patopsychológia dieťaťa, 29(3), 248-264.
Myers, I. B., & Briggs, K. (1976). The Myers-Briggs type indicator, Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Sternberg, R., & Zhang, L. (2011). Perspectives on thinking, learning, and cognitive styles. New York: Routledge Taylor & Francis Group.
Turville, J. (2008). Differentiating by student learning preferences: Strategies and lesson plans. New York: Routledge Taylor & Francis Group.
Švec, V. (1996). Styly učení žáků a možnost jejich rozvíjení. In H. Filová, Vybrané kapitoly z obecné didaktiky (pp. 62-69). Brno: Pedagogická fakulta Masarykovy univerzity.
Urbánek, T., Denglerová, D., & Širůček, J. (2011). Psychometrika. Měření v psychologii. Brno: Portál
Zhang, L., Sternberg, R. J., & Rayner, S. (2012). Handbook of intellectual styles: Preferences in cognition, learning, and thinking. New York: Springer Publishing Company, LLC.
https://doi.org/10.4324/9780203053881