Page 23 - Compétences plurilingues : perspectives et actions / Plurilingual competencies: perspectives and actions

Les langues-ponts : l’exemple de l’anglais

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principalement de termes techniques et scienti iques formes a partir de racines grecques et
latines. Ces termes sont donc tres similaires au niveau de leur graphie, bien qu’appartenant
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a des groupes linguistiques differents. Il faut y ajouter les anglicismes plus recents entres
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dans de nombreuses langues depuis plusieurs decennies. Velasquez Cortes rappelle aus-
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si que les langues europeennes ont recours a de nombreuses constructions grammaticales
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semblables ainsi qu’a une rhetorique et une maniere d’argumenter transparentes (Ibid.).
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Si l’IC n’est pas forcement aisee dans la vie quotidienne entre langues europeennes non
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apparentees (par exemple entre une vendeuse roumaine et une cliente suedoise dans un
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magasin), on peut cependant imaginer qu’elle pourrait etre davantage pratiquee lors de
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colloques scienti iques, de conferences, de reunions de travail, d’assemblees de nature poli-
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tique puisque ces lieux, ces contextes – ou le registre de langue est plutot eleve et ou l’utilisa-
tion de termes « paneuropeens » (ou euroversals) est tres frequente – se pretent bien a une
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comprehension reciproque. Par ailleurs, on voit apparaitre de plus en plus des interventions
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« bilingues » c’est-a-dire que le discours oral est complete par un diaporama redige dans
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une autre langue, ce qui permet de toucher un plus large public. Charlotte Gooskens s’inte- ́
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resse depuis des annees aux criteres d’intelligibilite entre langues, notamment par le biais
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d’une enquete de grande envergure menee par son equipe sur plus de 40.000 personnes
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issues de 16 pays differents, ayant entre 17 et 34 ans³. Les tests effectues ont montre tout
d’abord – sans grande surprise – que les anglophones comprennent assez mal le suedois,
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le danois ou le neerlandais alors que le trajet en sens inverse fonctionne tres bien. Pour les
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langues romanes, l’espagnol semble etre le mieux compris par les autres romanophones (les
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lusophones en tete suivis des italophones et des roumanophones). Le roumain est la langue
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la moins comprise par les autres locuteurs de langues de la meme famille, ce qui s’explique
certainement par son lexique « contamine » par les langues slaves. L’intercomprehension
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n’est donc pas forcement symetrique. Les Portugais comprennent mieux leurs voisins ibe-
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riques que les Espagnols ne les comprennent, par exemple. La comprehension mutuelle ne
fonctionne pas toujours aussi bien dans un sens que dans l’autre.
Les langues-ponts : l’exemple de l’anglais
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Le lexique est tres certainement l’element linguistique qui constitue la porte d’entree dans
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une langue. Il est bien connu que deux tiers des vocables de l’anglais sont d’origine latine, ce
qui en fait « la plus romane des langues germaniques ». A l’inverse, mais dans une propor-
tion moindre, le français a incorpore beaucoup de germanismes, davantage que les autres
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langues romanes. Dans une contribution traitant des liens peu evidents existant entre le
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français et le norvegien, Meziane conseille aux francophones de s’appuyer sur l’anglais pour
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apprendre le norvegien pour les conjugaisons entre autres et pour certains vocables (Me-
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ziane, 2017, 53). Elle souligne egalement qu’il existe des racines grecques ou latines com-
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munes, des emprunts d’une langue a l’autre voire des correspondances phonetiques. Elle
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fournit l’exemple du suf ixe norvegien -itet qui, dans la majorite des cas est equivalent au
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suf ixe anglais -ity, lui-meme equivalent du suf ixe français -ité, indiquant qu’on a affaire
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a un substantif. Le phenomene des correspondances phonetiques aide a comprendre des
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3. Voir le site du projet « Mutual intelligibility of closely related languages (MICReLa) » http ://www.let.rug.nl/
gooskens/project/
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