Page 21 - Compétences plurilingues : perspectives et actions / Plurilingual competencies: perspectives and actions

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L’intercomprehension pourrait-elle etre adoptee comme pratique dans l’Union europeenne ?
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que tres rarement sur l’eventualite d’une comprehension reciproque entre langues non ap-
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parentees genetiquement. Est-ce a dire que ce type d’echange est irrealisable ? S’il s’avere
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certainement plus complique, il n’est neanmoins pas inenvisageable.
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Nous commencerons d’abord par proposer une re lexion sur une hypothetique intelligibili-
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te mutuelle entre Europeens, en commençant par aborder la notion de proximite/distance
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entre langues tout en essayant de cerner les elements linguistiques ou non verbaux qui
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pourraient favoriser et permettre une intercomprehension – meme partielle – entre des ci-
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toyen.ne.s de l’Union Europeenne. Nous verrons que l’anglais – idiome devenu aujourd’hui
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celui qui predomine au niveau mondial – pourrait davantage jouer le role de langue-pont
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entre le groupe roman et le groupe germanique, voire servir pour des locuteurs d’autres fa-
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milles pour aborder les langues latines. Le deuxieme volet de cette contribution s’attachera
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a presenter le projet « Well-BeIntercomprehension », qui propose de travailler simultane-
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ment (ou presque) sur 12 langues (romanes et germaniques) et qui a abouti a la creation
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d’une plateforme d’apprentissage en ligne.
L’intercompréhension pourrait-elleêtre adoptée commepratique dans
l’Union européenne ?
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Actuellement, la population de l’Union Europeenne s’eleve a 447,2 millions (Eurostat, 2022,
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12). Si l’on fait la somme des pays dont au moins l’une des langues of icielles (quand il y en
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a plusieurs) est romane ou germanique, voici ce a quoi on aboutit : Allemagne (83,2), Au-
triche (8,9), Belgique (11,6) , Danemark (5,8), Espagne (47,4), France (67,7), Irlande (5), Ita-
lie (59,2), Luxembourg (0,6), Malte (0,5), Pays-Bas (17,5), Portugal (10,3), Roumanie (19,2),
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Suede (10,4), soit un total de 347,3 millions de personnes. Certes, 8,4% en moyenne de la
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population de l’U.E. est de nationalite etrangere (ce qui veut dire que certains individus re-
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sidant dans les pays cites ont une autre langue maternelle, qui n’est peut-etre ni romane ni
germanique). Cependant, il y a egalement une mobilite intra-europeenne, par exemple 47%
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de la population qui vit au Luxembourg (Eurostat, 2022, 13) n’est pas d’origine luxembour-
geoise, mais en realite seulement 9% des personnes ne proviennent pas de l’Union Euro-
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peenne. Par ailleurs, on peut supposer qu’apres un certain nombre d’annees, toute personne
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expatriee a acquis des competences linguistiques dans au moins l’une des langues du pays
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d’accueil ou elle s’est etablie. Si l’on effectue un calcul approximatif en considerant que 347,
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3 millions des citoyens et citoyennes de l’Union parlent une langue neolatine ou germanique
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sur un total de 447,2 millions, cela signi ie qu’actuellement 77,6% des personnes parlent au
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moins l’une des langues des deux familles comme langue maternelle, seconde ou etrangere.
Un chiffre qui etait encore bien superieur avant le Brexit puisqu’on pouvait y ajouter les 67
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millions d’habitants du Royaume-Uni. On pourrait egalement ajouter la Norvege (environ
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5,5 millions d’habitants) ou la Suisse (8,8 millions) puisque on y parle des langues germa-
niques et romanes, meme si ces nations ne sont pas membres de l’Union, ou encore tenir
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compte de locuteurs de l’Europe de l’Est ou du Nord parlant une langue slave ou balte par
exemple mais qui ont une bonne connaissance d’une langue romane ou germanique. Au vu
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de tels chiffres, n’y a-t-il pas lieu de promouvoir davantage l’intercomprehension entre ces
deux grandes familles ? C’est precisement ce que preconisent Caddeo et Jamet qui plaident
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en faveur d’un enseignement de deux langues de typologies differentes a l’ecole pour par-
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