Page 211 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

контексте диалога культур (Могучева 2007, онлайн). В данной статье мы используем
понятия аутентичные материалы и рекламные материалы как взаимозаменяемые.
Следует отметить, что реклама — это многоаспектное явление, в связи с чем
нельзя найти однозначное толкование этого понятия. Чаще всего мы встречаем
определения, даваемыми маркетологами, изготовителями рекламы и копирайтерами.
Так, например, в «Бизнес. Толковом словаре» под ред. И. М. Осадчей термин реклама
объясняется следующим образом: «Реклама — средство распространения информации
и убеждения людей» (Осадчая 1998, онлайн). В «Толковом словаре русского языка»
под ред. С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой содержится следующее определение понятия
реклама: «Реклама, — Оповещение различными способами для создания широкой
известности, привлечения потребителей, зрителей.» (Ожегов, Шведова 1982, 601).
Помимо различных определений существуют и различные способы
классифицировать рекламу. С. Б. Бреус и Е. П. Ларченко группируют рекламу на
основании следующих факторов: 1) по способу восприятия (в зависимости от типа
воспринимающих её рецепторов); 2); по форме представления информации; 3) по
объему социальной аудитории; 4) по целевому предназначению. В рамках последнего
фактора авторы говорят о рекламе коммерческой, политической, социальной и
рекламе органов исполнительной власти (Бреус, Ларченко 2010, онлайн).
В связи с широтой понятия реклама и её различными классификациями
возможности использования рекламных материалов на уроках иностранного языка
могут рассматриваться в рамках сразу нескольких подходов. В нашей статье под
рекламными материалами мы понимаем рекламные листовки, баннеры, каталоги,
стенды, буклеты, аудио и видеорекламу, и др.
Э. К. де Оливеира рассматривает использовании видео и аудиорекламы с точки
зрения аудиовизуального подхода, подчеркивая, что этот подход не нов, а
используется преподавателями иностранного языка начиная с семидесятых годов
двадцатого века. Автор делает акцент на том, что использование рекламных роликов –
альтернативный метод по сравнению с традиционным аудированием, предлагаемым в
учебниках. Рассуждая о целесообразности использования видеорекламы, Оливеира
утверждает, что рекламные ролики дают возможность не только обучать языку, но и
культуре изучаемого языка и критическому мышлению. Автор также убеждена, что
преимущество рекламных роликов состоит в том, что они коротки, обычно не более 30
— 60 секунд, что позволяет преподавателям выбрать подходящий ролик, зная, что
работа с ним не отнимет много времени и что этот ролик может быть использован на
любом этапе урока. К тому же, тематическое разнообразие видео рекламы делает
возможным подобрать подходящее рекламное видео практически на любую тему.
Важно и то, что рекламные ролики создаются командой профессионалов с расчетом,
что просмотренное видео не оставит зрителя равнодушным. Оливеира отводит
значимую роль и тому, что язык тела и жестов актеров, снимающихся в рекламе,
помогает учащимся лучше понять рекламное сообщение (Оливеира 2013, онлайн).
В русскоязычной научной литературе проблема использования рекламы на
уроках РКИ исследуется И. Э. Абдрахмановой. Автор рассматривает телевизионную
рекламу как один из неотъемлемых составляющих разработанного ей
аудиовизуального курса «Телеаудирование РКИ», применение которого направлено на
повышение лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенции
иностранных студентов, изучающих русский язык (Абдрахманова 2010, онлайн).

209