Page 197 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

Цель данной статьи – раскрыть дидактические возможности текстов,
обладающих эмоционально-экспрессивной окраской, в преподавании курса русского
языка иностранным студентам нефилологических факультетов.
К особенностям построения курсов русского языка для студентов
нефилологических специальностей следует отнести следующее: основной задачей
изучения языка является формирование у студентов навыков чтения
профессиональной литературы на русском языке, развитие умения осуществлять
речевую коммуникацию с носителями языка.
Процесс совершенствования методики преподавания русского языка как
иностранного связан с внедрением в практику функционально-семантического
(Кожевникова, 2016; Подручная, 2011) и лингвокультурологического (Бархударова,
онлайн; Ершова, 2009; Макаровска, 2016) подходов, которые оказали влияние и на
отбор средств и методов обучения студентов как филологических, так и
нефилологических специальностей.
К качественным изменениями дидактических средств в рамках заявленных
подходов можно отнести разработку методов, позволяющих эффективно решать
разноаспектные учебные задачи.
Универсальным языковым материалам для реализации таких методов можно
считать художественный/поэтический текст, поскольку данный текст обладает рядом
отличительных признаков: во-первых, реализует экспрессивно-эмоциональную и
эстетическую функцию, что позволяет значительно расширить представления
обучающихся о сферах функционирования языка, во-вторых «в основе восприятия
любого художественного текста вне зависимости от формы выражения лежит образное
мышление» (Золотых, 2006, 85), что создает условия для усвоения языковых единиц на
лингвокогнитивном уровне.
Процесс восприятия текстов, имеющих эстетическую направленность, является
объектом исследования психологов в рамках когнитивной (нейрокогнитивной) поэтики
(Jacobs, онлайн). Психологами установлено, что понимание словесного образа в
частности, и образной речи, в общем, влияет на эмпатические и эстетически-
симпатические процессы восприятия художественных текстов (Jacobs, онлайн).
Существенным свойством поэтических стихотворных текстов является и тот факт, что
«поэзия является мощным эмоциональным стимулом» (Wassiliwizky, онлайн; Rouhani,
онлайн).
В структуре художественного целого слова подвергаются эмоционально-
образной, эстетической трансформации, приобретают новые смыслы или смысловые
приращения, что позволяет через систему языковых знаков представлять образ
предмета или явления.
Анализ психолого-педагогических исследований показывает, что использование
в качестве дидактической единицы текстов, обладающих эмоционально-экспрессивной
окраской, выполняющих эстетическую функцию позволяет решать следующие вопросы
обучения
усиление когнитивных процессов при освоении второго языка;
Результаты психологических исследования по выявлению воздействия
билингвального обучения на развитие когнитивных умений позволяют сделать вывод
о том, что «само знание и использование двух языков в целом влияет на познание, <…
> на процесс кодирования определенного аспекта мира» (Bassetti, онлайн) Изучение
поэтических текстов на иностранном языке оказывает существенное влияние на такие

195