Page 12 - Připravenost studenta učitelství: sebehodnocení v jádrových dovednostech výuky
P. 12
4 POKYNY PRO UŽIVATELE
Pravidelné zjišťování zpětné vazby týkající se připravenosti studentů Dále je třeba promyslet detaily sběru a vyhodnocení dat:
učitelství a reflexe s oporou o evaluační data je ve vzdělávacích progra- • Jak budou studenti osloveni a motivováni k zapojení?
mech dobrou praxí. Vhodné využití nástroje může poskytnout užitečnou • Bude dotazník zadáván v elektronické či fyzické formě?
zpětnou vazbu garantům a realizátorům vzdělávacích programů, pouká-
zat na silné a slabé stránky a být příležitostí k reflexi způsobu rozvoje • Jak bude zajištěno zpracování a statistické vyhodnocení dat?
jádrových dovedností výuky v programu učitelského vzdělávání. Opako- Při zadávání dotazníku studentům doporučujeme objasnit smysl dotazo-
vané zadání nástroje pak může sloužit ke sledování pokroku studentů vání a to jakým způsobem budou výsledky vyhodnoceny a zužitkovány.
v průběhu studia.
Respondenti jsou přirozeně více motivováni k vlastnímu zapojení v pří-
Srovnání mezi různými skupinami studentů (například různé obory, růz- padě, že vědí, jak jejich odpovědi poslouží rozvoji programu. Dobrou
ná pracoviště) může přinést užitečný referenční bod. Nemělo by však praxí je následně studenty s výsledky seznámit a rovněž sdílet případné
docházet ke kompetitivnímu poměřování programů mezi sebou – každý implikace, které z šetření plynou. Z analýz směrem ke studentům se mo-
vzdělávací program má svá specifika a výsledky je třeba individualizova- hou také vynořit otázky v případě, že se ukáže, že v některé oblasti jsou
ně interpretovat. Nástroj se zaměřuje pouze na vybrané základní doved- podprůměrně připraveni a je třeba ji dále kvalitativně zkoumat.
nosti a nemůže tak dostatečně postihnout vše, co se studenti ve speciali-
zovaných oborech učí. S daty je proto třeba nakládat citlivě a za žádných Ač se nejedná primárně o formativní nástroj, nýbrž o nástroj sumativní,
lze jej použít jako vstupní analýzu k rozhovoru se studentem nad jeho
okolností by na ně nemělo být navázano odměňování.
výukou v praxi a na jeho základě se bavit o dalším profesním rozvoji.
V případě, že se rozhodnete nástroj využít, doporučujeme v prvé řadě Použití dotazníku společně s formativním nástrojem Standardem profes-
vyjasnění cíle, se kterým ho chcete na pracovišti připravujícím učitele ních kompetencí studentů učitelství (viz kap. 5.2.6) získáme komplexnější
použít, a ujasnit si související kroky, například: obraz o profesní připravenosti studentů. Takovéto praktické propojení
s reflexí zároveň zvyšuje motivaci studentů k vyplnění šetření.
• Máte zájem provést šetření pouze u studentů jednoho oboru,
nebo získat srovnání mezi obory?
• Kdo je příjemcem zjištění – kdo s nimi bude návazně pracovat?
• Jsou všechny zapojené strany v souladu s uskutečněním šetření
a seznámeny s tím, jak se bude s výsledky pracovat?
• Jakým způsobem se budou výsledky šetření reflektovat?
10
