Page 52 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

О СОСТОЯНИИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ
(К ВОПРОСУ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОРФОГРАФИИ)

ON THE STATE OF SPELLING OF STUDENTS
(TO THE QUESTION OF IMPROVING THE SPELLING)

Елена Ивановна Бреусова

Резюме: Усовершенствование орфографии должно проводиться для блага пишущего. Изменения
правописания должны положительно сказываться на орфографической грамотности обучающихся.
Новая редакция свода правил правописания и орфографический словарь только унифицировали
некоторые написания. Однако русская орфография не стала более простой в использовании и не
избавила пишущих от ошибок, которые допускались и до издания новой редакции свода
орфографических правил.

Ключевые слова: правила орфографии, усовершенствование русской орфографии, орфографические
ошибки, грамотность студентов.

Abstract: Improvement of spelling should be done for the benefit of the writer. Changes in spelling should have
a positive effect on the spelling of students. The new edition of the spelling rules and spelling dictionary only
unified some spellings. However, Russian spelling did not become more simple to use and did not save the
writers from errors that were allowed before the new version of the spelling rules was published.

Key words: rules of spelling, improvement of Russian spelling, spelling errors, literacy of students.

Проблема орфографической грамотности остается одной из актуальных в
преподавании русского языка на протяжении многих десятилетий (пожалуй, даже
всего существования процесса обучения грамоте).
Методисты и филологи в разные периоды постоянно задавались вопросом
"Почему ученики допускают орфографические ошибки?", ища причины и пути решения
этой проблемы.
Современные обучающиеся не исключение. И сегодня, как это ни прискорбно, с
развитием лингвистической науки, с внедрением различных инноватик в практику
преподавания русского языка в школе и вузе далеко не все учащиеся показывают
хороший уровень владения орфографией. Введение различных курсов по
совершенствованию правописных навыков в вузе, к сожалению, незначительно
повышает уровень грамотности студентов. Безусловно, тому причиной являются
отсутствие должного словарного запаса (порой идиолект обучающегося слишком
скуден), низкий уровень читательской активности (что помогало бы развивать
зрительную память и способствовать устойчивому графическому образу у читающего),
слабая мотивация к изучению правописных норм, Интернет, социальные сети и прочие
современные платформы, способы и средства общения, которые формируют у
обучающихся мнение об орфографической вседозволенности за пределами учебного
заведения (а чаще уже за рамками уроков русского языка).
На невысокий уровень грамотности, низкий уровень правописной культуры
влияют и нерешенные вопросы русской орфографии.
Несмотря на неоднократные попытки усовершенствования русской орфографии,
которые после реформы орфографии 1917–18 гг. предпринимались в XX веке с
завидной частотой (унификация орфографии в 20-е годы, результатом которой стал
Проект Главнауки 1930 г., усовершенствование русского правописания в 30–50–е годы,

50