Page 164 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

спросить у студентов, как реализуется национально-культурный компонент в
приведенных отрывках, есть ли в них символы Беларуси.
Работая с разными стихотворениями Г. Н. Буравкина, можно повторить с
иностранными учащимися литературоведческие понятия об изобразительно-
выразительных средствах поэтического языка, тропах и т.д., известные им из курса
средней школы; либо изучить с ними эту информацию. В стихотворениях известного
белорусского поэта имеются анафоры («Много вынес и выстрадал, // край ты мой
милый, // Много дел и побед // у тебя впереди» [Буравкин 1981, 13] и др.), метафоры
(«Года торопят нас…» [Буравкин 1981, 10] и др.), сравнения («Пою, // как трепетный
листок // На древе верности высоком» [Буравкин 1981, 10] и др.), эпитеты («И у всех на
виду, // красоты не тая, // Ты стоишь, // Беларусь, // заводская, // зубриная…»
[Буравкин 1981, 13] и др.), повторы («Что радости моей исток, // Исток горенья и
прозренья?» [Буравкин 1981, 10] и др.) и др.
Два или три стихотворения Г. Н. Буравкина можно предложить иностранным
учащимся для подробного анализа. Это, например, стихотворение Г. Н. Буравкина
«Край мой» [Буравкин 1981, 103–104]. Перед началом работы следует объяснить
обучаемым значение слов злато, разукрашен, убор, неброский, красен, береста,
плетень. Затем следует чтение и перевод стихотворения. Чтобы проверить понимание
поэтического произведения, необходимо задать иностранцам следующие вопросы: 1.
Что такое край мой? 2. В какой цветовой гамме Г. Н. Буравкин описывает свою Родину в
стихотворении «Край мой»? 3. Какие деревья поэт выделяет особо? 4. Почему он видит
лишь простой узор, представляя себе родной край? 5. Какой символ Беларуси Г. Н.
Буравкин упоминает в данном стихотворении? 6. В каких строчках содержится
авторский вывод?
Говоря о лексических характеристиках данного поэтического произведения,
необходимо отметить, что в нем описана богатая цветовая гамма (зеленый, синий,
белеют, сверкает, седина, голубизна).
Далее следует лингвистический анализ стихотворения «Край мой». Необходимо
сосчитать количество самостоятельных и служебных частей речи в стихотворении;
определить, что употреблено в наибольшем, а что – в наименьшем количестве, и
попытаться объяснить, почему. В стихотворении «Край мой» больше всего имен
существительных (28), меньше всего кратких причастий (1) (а также 12 имен
прилагательных, 6 предлогов, 5 частиц, 4 глагола, 4 местоимения, 4 союза). Большое
количество имен существительных и малое – глаголов – обусловлено небольшой
численностью двусоставных предложений в стихотворении.
Из синтаксических особенностей необходимо упомянуть, что в стихотворении
много однородных членов предложения (серебром, златом; луг, бор; рожь, ольха,
верба), имеется вводное слово казалось, превалируют номинативные предложения
(«Рожь за дорогой в чистом поле, // Ольха да верба у реки» [Буравкин 1981, 103] и др.).
Можно дать иностранным студентам задание: найти в любом предложении
стихотворения все члены предложения и сказать, какими частями речи они выражены.
Из образных средств поэт употребляет метафоры («Ты не слепил глаза. //
Попроще, // Казалось, выбирал узор…» [Буравкин 1981, 103] и др.), повторы
(«Прекраснее родного края // Нет в мире края для меня» [Буравкин 1981, 104] и др.),
эпитеты (яркое злато, чистое поле, осенний выцветший подол и др.).
Далее на уроке интересно будет создать коммуникативную ситуацию:
предложить иностранным учащимся рассказать о своей Родине и записать слова и

162