Page 14 - Compétences plurilingues : perspectives et actions / Plurilingual competencies: perspectives and actions

Introduction (Français)

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L’etude de la competence plurilingue chez les enfants constitue un autre domaine d’etude
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tres actuel. Dans ce volume, un article y est consacre, Plurilingual Competence in a Child :
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A Case Study (Linda Krahula Dolezı́, Katerina Mullerova). Cet article relate l’experience me-
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nee avec une enfant de quatre ans, vivant dans un contexte familial plurilingue. Les auteures
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font reference a des theories sur l’acquisition des langues par les enfants en mettant l’ac-
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cent sur le systeme linguistique et ses dynamiques. En effet, ce systeme linguistique, lie a sa
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propre trajectoire individuelle, peut etre en equilibre mais peut aussi etre mis a mal par un
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evenement linguistique. Il n’est pas statique, il est lie a l’age et aux caracteristiques cogni-
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tives de l’individu. Dans l’experience relatee, il est interessant de decouvrir que l’interaction
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entre cinq langues ne conduit pas necessairement a l’incomprehension dans la communi-
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cation ; que des exemples d’alternance codique peuvent etre consideres comme des indi-
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cateurs de multi-competences, et peuvent avoir des effets positifs a long terme sur le bien-
etre des utilisateur.trice.s multilingues. Une question se pose : comment garder toutes les
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langues si la situation linguistique dans laquelle vit l’enfant change ? La reponse donnee par
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les auteures est qu’il faut respecter les preferences de l’enfant et rechercher un equilibre
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entre la volonte linguistique des parents et la tendance de l’enfant a preferer s’exprimer
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dans sa langue la plus forte.
Pour conclure, les articles recueillis dans ce volume autour de la valorisation des compe-
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tences plurilingues montrent bien que, a cote des re lexions metacognitives et metalinguis-
tiques sur l’enseignement et apprentissage des langues dans un contexte plurilingue (utili-
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sation du plurilinguisme, elaboration de strategies plurilingues, l’intercomprehension, l’ex-
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ploitation du repertoire linguistique plurilingue, l’acquisition des langues en contexte pluri-
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lingue …) plusieurs actions sont menees par les enseignant.e.s en faveur de l’individualisa-
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tion de l’enseignement ; par le biais – par exemple – de l’adoption d’une pedagogie de l’au-
tonomie et de methodes interactives, valorisant la motivation et la dimension affective de
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l’apprentissage et les dynamiques de groupe, et au travers de la creation de ressources pe-
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dagogiques (ex. plateformes d’apprentissage). De quelques contributions il ressort, de sur-
croı̂t, que la pandemie ainsi que les evenements geopolitiques in luencent profondement la
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maniere de se rapporter aux langues, tant de la part des enseignant.e.s que des etudiant.e.s.
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Ils/elles ont modi ie les dynamiques d’echange et ont mis en evidence le role joue par les
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aspects interculturels, derivant de la rencontre entre des individus appartenant a la meme
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culture ou a des cultures differentes.
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