Page 6 - Připravenost studenta učitelství: sebehodnocení v jádrových dovednostech výuky

1 ÚVOD

Vzdělávání učitelů v rámci profesionalizačního procesu a tlaku na akonta- Tento nástroj nijak nenahrazuje standard absolventa studia učitelství.
bilitu ve vzdělávání je stále více vystaveno potřebě evaluace přípravných S ohledem na různost a specifičnost jednotlivých vzdělávacích programů
programů. Získávání zpětné vazby o připravenosti studentů učitelství by dotazník neusiluje o absolutní normativní výčet nároků na absolutorium,
mělo být běžnou součástí profese vzdělavatele učitelů. Záměrem meto- nýbrž naopak nabízí zjednodušený vhled do několika oblastí kompetencí,
diky je proto poskytnout inspiraci a zdroje k autoevaluaci na pracoviš- které se jeví být průřezové napříč profesními standardy v ČR i v zahraničí.
tích připravujících učitele. Zatímco řada projektů se věnuje problematice
evaluace školního prostředí (např. rozsáhlý projekt Cesta ke kvalitě, NÚV, Nástroj by neměl být samostojný – zahraniční dobrá praxe poukazuje na
2012), nástrojů specificky zaměřených na učitelskou přípravu není mno- potřebu kombinace více zdrojů zjišťování kvality. Důraz by rovněž měl
ho (Janík et al., 2021). Prezentovaný nástroj je snahou o příspěvek do být kladen na sledování absolventů po nástupu do profese.
komplikované problematiky evaluace učitelského vzdělávání pro fakulty
připravující učitele napříč obory. Následující text popisuje mimo jiné specifika sebehodnocení ze strany
studentů učitelství a genezi obsahu nástroje, stejně jako tipy pro jeho
Kvantitativně pojatý dotazník s názvem Připravenost studenta učitelství: praktické využití.
sebehodnocení v jádrových dovednostech výuky se zaměřuje na rozvoj
průřezových učitelských dovedností studentů – budoucích učitelů ZŠ Autoři věří, že nástroj přispěje k rozvoji využívání evaluačních nástrojů
(kompletní znění viz příloha 1). Účelem dotazníku je poskytnout vzdě- ve vzdělávání učitelů, neboť evaluace je především příležitostí neustá-
lavatelům učitelů jednoduchý sumativní nástroj, kterým mohou měřit le rozvíjet kvalitu. Výzkumná zjištění mohou přispět ke společné debatě
a porovnávat aktuální stav a vývoj subjektivně vnímané úrovně profesní jednotlivých aktérů učitelské přípravy o naplňování cílů vzdělávacích pro-
připravenosti studentů učitelství a absolventů oborů učitelství v jádro- gramů a o jejich rozvoji.
vých výukových dovednostech. Umožňuje srovnání studentů napříč roč-
níky a obory. Výsledky dotazníku nemají za cíl poskytnout celkový obraz
o kvalitě studijních programů, ale o subjektivně vnímané úrovni vybra-
ných dovedností, na kterých se shodli členové dvou týmů vzdělávajících
učitele. Získaná data nicméně mohou přispět k reflexi vybraných částí
programu učitelského vzdělávání, které usilují o rozvíjení dovednosti
zdůrazňované v dotazníku. Výsledky mohou být využity při práci se stu-
denty také formativně.

4