Page 63 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

(форумы), текстовые и аудиочаты, гостевые книги, сетевые дневники, средства
IP-телефонии (Skype). Использование электронной коммуникации в качестве средства
обучения помогает частично решить одну из основных задач обучения – создание
естественной языковой среды, поскольку дает дополнительные возможности общения
на изучаемом языке. Естественная среда общения на базе средств электронной
коммуникации может быть использована преподавателями русского языка как
иностранного для поддержания и повышения уровня знаний, оценки речевого
поведения студентов в разных коммуникативных ситуациях. При этом, в зависимости
от содержания и целей обучения, электронная коммуникация может осуществляться
как в синхронном, так и в асинхронном режимах с использованием различных
форматов: текстового (электронная почта, чат, форум, сетевые дневники), аудио- или
видео- (видеоконференции, голосовая почта, пересылка звуковых и видеофайлов).
Преимущество видеоконференций в совершенствовании коммуникативной
компетенции студентов-лингвистов заключается в том, что: диалог играет важную роль
в изучении иностранного языка, поскольку без практики и разработки навыков диалога
обучение будет протекать менее эффективно. Синхронная реакция на то, что сообщает
говорящий, является ключевым компонентом устной практики. В связи с этим, наличие
звуковой связи в компьютерных системах обучения языку становится необходимым
(Бекасов 2008).
Очевидно также и то, что возможность видеть друг друга делает диалог более
естественным и способствует взаимопониманию. Ценным качеством
видеоконференцсвязи в совершенствовании иноязычной коммуникативной
компетенции является то, что при добавлении видеоизмерения взаимодействие
между участниками становится более «естественным». Таким образом, повышается
эффективность совершенствования коммуникативной компетенции, так как появляется
возможность шлифовать значительно большее количество её компонентов.
В учебном процессе электронная коммуникация может быть эффективно
организована следующими способами:
участие обучающихся в индивидуальном или групповом
телекоммуникационном проекте (реализация педагогической технологии «метод
проектов»);
ведение сетевых дневников / он-лайновых журналов/ блогов в качестве
инструмента для решения задач профессионального самообразования иностранных
студентов;
общение студентов-лингвистов с носителем языка в режиме реального времени
или по переписке;
использование электронной почты для диалогового обмена информацией
между обучающимися и преподавателем в рамках курсов дистанционного обучения
(точнее, заочного обучения с применением веб-технологий), в частности, пересылки
заданий преподавателю и получения комментариев от преподавателя).

Интернет как средство обучения
Наибольший интерес представляет такая сфера применения Интернет-
технологий, как средства обучения, т.е. обучающие ресурсы по иностранному
(русскому) языку, размещенные в Интернете. К ним относятся сетевые обучающие
программы (сетевые учебно-методические комплексы, сетевые учебники и учебные
пособия), виртуальные образовательные среды, сетевые инструментальные оболочки

61