Page 188 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

СПЕЦИФИКА РУССКОЯЗЫЧНЫХ ГЕЙМИФИЦИРОВАННЫХ СИСТЕМ:
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ

SPECIFICITY OF RUSSIAN-LANGUAGE GAMING SYSTEMS: CULTUROLOGICAL ASPECT

Виктория Александровна Полякова

Резюме: Проектирование геймифицированных обучающих систем становится распространенным
явлением современной педагогической практики. Мотивирующий эффект применения инструментов
геймификации в образовании признается многими исследователями. Геймификация успешно
используется в обучении как детей, так и взрослых.
В основе классического подхода к разработке геймифицированных систем лежит теория нарратива,
который выстраивается как путь Героя в работах К.-Г. Юнга, Д. Кэмпбелла и других ученых. Эта
концепция определяет существующие типологии «игроков»; например, Р.А. Бартл выделяет следующие
психотипы или группы игроков: накопители (Achievers), киллеры (Killers), исследователи (Explorers),
социальщики (Socializes). Существуют и иные классификации, учитывающие переходные, пограничные
типы.
Однако наш опыт проектирования геймифицированных обучающих систем свидетельствует о
недостаточности имеющихся типологий «игроков» на русской почве. Так, есть основания для выделения
в особый тип героя, который не предпринимает активных действий, надеясь на то, что всё и так само
собой образуется. Такие герои есть в русских сказках (например, Емеля) или в русской классической
литературе (например, Обломов), однако этот тип не сводится к примитивному «ничегонеделанию» или
желанию получить некие блага даром («на халяву»). Как нам представляется, подобный характер имеет
глубинный, можно даже сказать, религиозный смысл.
В отличие от героя западного (эвдемонического) сознания, которое уповает исключительно на
собственные силы и потому является деятельным и находится в состоянии постоянного напряжения,
даже борьбы, «русский» герой созерцателен, он открыт миру, готов принять его помощь. Отказ от
«самости», доверие высшим силам (Провидению, Судьбе, Богу) являются характерными чертами
русского сотериологического сознания и должны быть учтены в практике разработки обучающих
геймифицированных систем в целях сохранения национальной самоидентификации, особенно в детской
и молодежной аудитории.

Ключевые слова: геймификация, мифология, обучающие геймифицированные системы, типы игроков,
нарратив, путь Героя

Abstract: The design of gaming learning systems is becoming a common phenomenon in modern pedagogical
practice. The motivating effect of the use of gaming tools in education is recognized by many researchers.
Geomification is successfully used in teaching children and adults.
The classical approach to the development of gaming systems is based on the theory of narrative, which is built
as the path of the Hero in the works of K.-G. Young, D. Campbell and other scientists. This concept defines the
existing typologies of "players". R. Bartle distinguishes the psychotypes of players: Achivers, Killers, Explorers,
Socializes. There are also classifications that take into account borderline types.
Our experience in the design of gaming training systems indicates a lack of typologies of "players" for the
Russian environment. So, there are grounds for singling out a hero who does not take any active action. Such
heroes exist in Russian fairy tales (for example, Emelya) or in Russian classical literature (for example,
Oblomov), but this type is not reduced to a primitive desire to get something for nothing ("for free"). Such a
character has a deep, religious meaning.
The hero of the Western (eudemonic) consciousness hopes exclusively for his own strength, is active, is in a
state of constant tension, even struggle, and the "Russian" hero is contemplative, he is open to the world,
ready to accept his help. The rejection of the "self", the trust in the higher powers (Providence, Fate, God) are
characteristic features of the Russian soteriological consciousness. They should be taken into account in the
practice of developing training gaming systems in order to preserve national self-identification, especially in
children's and youth audiences.

Key words: Gamification, mythology, learning gaming systems, types of players, narrative, Hero's way.

186