Page 189 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

В основе классического подхода к разработке геймифицированных обучающих
систем лежит геймификация, которая способна скучное занятие превратить в
увлекательное действо и захватить, удержать внимание обучающегося. Следует сразу
оговориться, что речь не идет о дидактических, ролевых или деловых играх.
Геймификация предполагает применение игровых подходов в неигровых контекстах.
Иными словами, обучение остается обучением, бизнес – бизнесом, а менеджмент –
менеджментом. Таким образом, под геймификацией мы будем понимать применение
игрового мышления и техник в образовании с целью проектирования эффективного
учебного процесса и, соответственно, повышения мотивации к обучению и.
Признаки геймификации:
добровольный вход и свободный выход;
наличие правил, надстроенных над исходным неигровым контекстом, за счёт
усложнения реальности делающих опыт игроков более привлекательным;
внутри геймифицированной системы человек совершает в исходном неигровом
контексте обычные для себя и полезные для неигрового контекста действия, часть из
которых наполнена дополнительным игровым смыслом.
Классический пример геймификации – эпизод покраски забора, которую с
выгодой для себя организовал Томас Сойер в известном нам с детства романе Марка
Твена.
Проектирование геймифицированных обучающих систем становится
распространенным явлением современной педагогической практики. Мотивирующий
эффект применения инструментов геймификации в образовании признается многими
исследователями. Геймификация успешно используется в обучении как детей, так и
взрослых.
Теоретики геймификации (Р. Бартл, К. Вербах, Г. Зикерманн, Дж Кэмпбелл, А.
Маржевский, И. Моллик, Д. Хантер, Д. Шелл, У Ю-Кай Чоу и др.) выделяют общие
(универсальные) подходы к разработке геймифицированных систем. Кевин Вербах и
Дэн Хантер разработали систему проектирования геймифицированных систем,
состоящую из 6 шагов (6 D): 1. Определите цели своего бизнеса (Define Business
objectives). 2. Опишите желаемое поведение людей (Delineate target behaviors). 3.
Опишите игроков (Describe your players). 4. Разработайте циклы активности (Devise
activity loops). 5. Не забывайте о развлечении/удовольствии (Don't forget the fun). 6. Для
каждой задачи используйте адекватный инструмент (Deploy right tools) (Вербах, Хантер
2015).
В данной статье предлагается анализ опыта проведения виртуального конкурса
по русскому языку «Грамотеи.РУ» для школьников (ребят-носителей русского языка и
инофонов), который организуется на региональном сайте проектной деятельности
«WikiВладимир» (http://wiki.vladimir.i-edu.ru) в течение нескольких лет.
Рассмотрим, как система 6 шагов Вербаха-Хантера проецируется на
проектирование образовательных геймифицированных событий (систем).
1 шаг – определение целей образовательного события. Как правило, в нашем
случае цель образовательного события – освоение учебного материала школьниками и
студентами или повышение уровня профессионализма взрослых. Применение
геймификации должно быть целесообразно. Если учебный материал обладает
высоким мотивирующим потенциалом, то геймификация здесь не только не принесет
пользы, она может нанести вред и демотивировать обучающихся. Поэтому обычно
геймифицируют сложные или рутинные процессы.

187