Page 75 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

СТРАНОВЕДЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ:
ИСТОРИЯ, ПОДХОДЫ, СОВРЕМЕННОСТЬ

COUNTRY STUDIES IN TEACHING FOREIGN LANGUAGES:
HISTORY, APPROACHES, MODERNITY

Ян Галло

Резюме: Статья посвящена теме страноведения в обучении иностранным языкам с точки зрения
диахронии и синхронии. В первой части говорится об истории при обучении страноведению. Затем, речь
идёт о когнитивном, коммуникативном и межкультурном подходах при обучении страноведению. В
третьей части статьи освещается проблематика межкультурного страноведения. Даётся её определение.
Далее отмечаются вопросы, связанные с использованием художественных текстов и рисунков при
обучении страноведению. В пятой части статьи затрагивается также проблема использования Интернета
в связи со страноведением и межкультурным обучением. В заключительной части автор подводит итог
сказанному.

Ключевые слова: Интернет, когнитивный подход, коммуникативный подход, межкультурный подход,
межкультурное страноведение, межкультурное обучение, художественный текст.

Abstract: The article discusses the issue of Country studies in teaching foreign languages from the synchronic
and diachronic points of view. The article is divided into several parts. In the first part there is given the
historical view on Country study. In the second part the cognitive, communicative and crosscultural approaches
at the teaching of Country studies are disscused. In the third part the attention is focused on the issue of cross-
cultural Country studies. There is given its definition. In the fourth part there are discussed the problems
connecting with using the literary texts and pictures in Country studies. In the last part the role of the Internet
both in Country studies and cross-cultural teaching is presented. The article concludes with a summary of the
problems investigated.

Key words: cognitive approach, communicative approach, cross-cultural approach, cross-cultural Country
studies, cross-cultural teaching, Internet, literary text.

Введение
Современное общество требует межкультурное образование и воспитание
студентов, поскольку в развивающейся Европе и возрастающей глобализации,
межкультурная компетенция становится всё больше и больше важной. Обучение
иностранному языку ─ особенно страноведению ─ предоставляет такую возможность.
Понятие «страноведение» впервые было использовано в 1870 году в филологии
иностранного языка, в дискуссии о работе Чарльза Хиллебранда «Франция и
французы». Согласно К.-Р. Баушу страноведение должно было состоять из
факторгафии, «реальных» знаний о стране и населении, торговле, промышленности,
обществе и учреждениях, и вся проблематика подробно обсуждалась на 1
нефилологическом конгрессе в Ганновере в 1886 году (ср. Bausch 2003, 60).
Однако, страноведение как таковое начало развиваться только в XX веке, после
Первой мировой войны в Англии и США, в Германии только в 30-х годах, выделяя язык
и литературу. Основное внимание было уделено литературе, которая должна была
передать признаки иностранной культуры.
Направленность преподавания иностранных языков изменилась в 50-е годы.
Передача языка должна была способствовать взаимопониманию между народами.
Язык и его система находились в центре обучения. Страноведческая информация
являлась лишь как дополнительный материал.

73