Page 490 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

ВОПЛОЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ Л. Н. ТОЛСТОГО В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЕ И В КОНТЕКСТЕ РАССКАЗОВ
КАЗАХСКОГО ПЕДАГОГА И. АЛТЫНСАРИНА

THE REPRESENTATION OF THE PEDAGOGICAL CONCEPTS OF LEO TOLSTOY IN LITERATURE
AND IN THE CONTEXT OF THE STORIES OF THE KAZAKH EDUCATOR YBYRAI ALTYNSARIN

Динара Ермековна Толбаева

Резюме: Статья посвящена вопросам влияния концептуальных аспектов творчества Л.Н.Толстого (малой
прозы и рассказов, в отношении которых он выступил редактором) на произведения классика казахской
литературы, автора «Киргизской хрестоматии» и «Начального руководства для обучения русскому
языку» Ибрая Алтынсарина. В статье сопоставляется видение образовательного процесса писателей-
педагогов, которое нашло отражение в раскрытии образа учителя-воспитателя, в развитии мотива труда
как инструмента нравственного воспитания и в формировании особого направления -литературы для
детей и о детях.

Ключевые слова: концепция, образование, компаративистика, литература для детей.

Abstract: The article is devoted to the influence of conceptual aspects of Leo Tolstoy’s work (flash fiction and
stories, in relation to which he was an editor) on the works of Ybyrai Altynsarin, classic of Kazakh literature and
author of Kyrgyz Chrestomathy and Welcome Guide to Teaching Russian. The article compares the views of the
writers and educators on the pedagogical process, reflected in unfolding the character of a teacher-mentor, in
development of the motive of labor as an instrument of moral education, and in forming a specific direction –
literature for and about children.

Keywords: concept, education, comparative studies, literature for children

Отражение в произведениях Льва Николаевича Толстого его концепций и
воззрений по вопросам образования и воспитания стало предметом работ
литературоведов со всего мира. В особую группу выделяются исследования
сопоставительного характера, раскрывающие влияние идей этого писателя на
литераторов-современников (Пономарев Е.Р., Войтеховская М., Ешкина Н.И. и др.).
Однако применительно к казахской литературе такие сопоставительные исследования
охватывают скорее вопросы качества переводов произведений Толстого на казахский
язык (Косач Г., Сатпаева Ш.К.), в то время как влияние концептуальных аспектов его
творчества на произведения казахских авторов остается нераскрытым. В настоящей
статье мы рассмотрим подробнее данный вопрос на примере, с одной стороны, малой
прозы Л. Н. Толстого (в отношении которой он выступил автором либо редактором), а с
другой стороны – рассказов казахского писателя Ибрая Алтынсарина, чьи
образовательно-просветительская деятельность и литературное творчество
сыгралидля казахского народа роль, сопоставимую с ролью Л. Н. Толстого для русской
литературы и педагогики.
Используемое в статье понятие«концепция» согласно словарю
литературоведческих терминов С. П. Белокуровойпредставляет собой определенную
системувзглядов, точкузрения; способрассмотрениякаких-либоявлений;
общийзамысел(Белокурова 2006, 231).В основе любой концепции лежит теоретически
разработанная и обоснованная идея, необходимая для систематическогоосвещения
вопроса. Для Л. Н. Толстого помимо разработанности и теоретической обоснованности
большое значение имело практическое применение собственных идей.
Несмотря на то, что исследователи Толстого приписывают емуавторство
большого количества концепций, самЛев Николаевич теоретически обосновал лишь

488