Page 21 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

постоянные эпитеты (в том числе изначально появившиеся в сказках), также
используются и в текстах других жанров и стилей. В частности, такие единицы
встречаются в текстах произведений русской литературы: к использованию этого
языкового приема обращаются русские писатели, создающие произведения,
отсылающие к народным традициям и фольклорным корням;
– полные и краткие формы имен прилагательных: добрый молодец / красна
девица;
– «формулы-связки» (Матвеенко 2013, 76): долго ли, коротко ли; низко ли,
высоко ли; скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается;
– формулы сравнения: ни в сказке сказать, ни пером описать; ни вздумать,
ни взгадать, только в сказке сказать;
– Сказки являются хорошим дидактическим материалом при изучении
прилагательных, характеризующих черты характера и поведение: «В сказках о
животных круг персонажей определяется фауной русского леса. Главные… - волк,
заяц, лиса и медведь. Каждый из них является носителем определенной черты
характера: лиса – хитрая, внешне привлекательная, волк – жадный, злой и глупый,
медведь – простодушный и недалекий, заяц – трусливый» (Барсукова-Сергеева
2012, с.12);
– Кроме того, в волшебных сказках и сказках о животных используется
большое количество глаголов движения, что также делает тексты сказок ценным
источником наглядного дидактического материала.
Таким образом, тесты сказок могут быть использованы в процессе
преподавания целого ряда курсов: синтаксиса и морфологии русского языка,
практики устной и письменной речи, стилистики русского языка.
Пословицы, поговорки. Особо хочется отметить актуальность использования
этих жанров в процессе преподавания синтаксиса русского языка. Так, именно
пословицы и поговорки являются прекрасным иллюстративным и методическим
материалом для изучения синтаксических тем «Односоставные предложения.
Обобщенно-личные предложения». Такие тексты, аккумулирующие культурный и
когнитивный опыт народного сознания, помогают проиллюстрировать саму природу
обобщенно-личных конструкций: Что посеешь – то и пожнёшь; Не потопаешь – не
полопаешь; Цыплят по осени считают - и др. Подобные устойчивые выражения
наглядно показывают, как в одном фольклорном жанре соединяются устойчивая
формальная составляющая, тяготеющая к использованию конкретных
грамматических форм (второе или третье лицо глагола, например) и обобщенно-
личное значение всей конструкции, подразумевающее в качестве адресата
максимально широкую аудиторию.
Скороговорки. Опыт преподавания показывает, что актуальность
использования данного жанра фольклора при работе в группе китайских студентов
особенно остра: студенты из КНР, приезжающие учиться в ТГУ по программе
«двойных дипломов», несколько лет у себя на родине уже изучали русский язык (как
правило, в течение двух-трех лет), однако многое в их русском необходимо
корректировать. Например, уже на первом этапе общения с ними обращают на себя
внимание неточности в произношении, в частности - затруднения в различении
звуков Р-Л, С-З, Ш-Ж и ряда других. Для фонетического тренинга хорошо подходят
скороговорки, созданные для отработки конкретных звуков и пар звуков: рычащих,
шипящих и т.д.: Во дворе трава, на траве – дрова; Корабли лавировали,

19