Page 278 - Актуальные проблемы обучения русскому языку XIII

Комбинация генеритивного регистра речи с информативным есть способ
предъявления авторского рассуждения, логической основой которого выступает
доказательство, состоящее из тезиса/подтезиса и соответствующих аргументов.
Осложнение регистровой комбинаторики «генеритивный + информативный»
встречаем в тексте открытой лекции известного российского нейролингвиста
Т. Черниговской. Так, ученый вводит подтезис-суждение в формате генеритивного
регистра, который затем трансформируется в проблему, эксплицированную в виде
вопросного комплекса, который квалифицируется как реактивный регистр,
относящийся к диалогическим типам речи. А далее аргументы представлены
информативным регистром.
Учение происходит не только в школе, учение происходит всегда (ГРР =
подтезис). <…> Как организовать образование? Может быть, не надо вкачивать в
людей такое количество информации? <…> Ему зачем знать, когда Наполеон
женился на Жозефине…? <…> Может их надо учить тому, как учиться? Как
контролировать внимание и память? (РРР) …Огромное количество детей и
вырастающих из них взрослых с дефицитом внимания, которые на одном месте
усидеть не могут... Они не контролируют свое внимание... (ИРР = аргумент 1) <…>
Количество людей с проблемами чтения и письма огромное – миллионами людей
исчисляется <...> (ИРР = аргумент 2) (Черниговская, онлайн).
Очевидно, что усложнение формулы традиционного рассуждения реактивным
регистром речи повышает диалогичность текста, активизирует слушателя, презентует
авторскую модальность, следствием чего становится усиление воздействующего
эффекта.
В ходе выявления коммуникативно-грамматической специфики риторических
текстов мы обнаружили в ряде публичных медиалекций и явление т. н. регистровой
амбивалентности, которое создается, как правило, нарушением оппозиции
«репродуктивности»/«информативности», сформированной такими критериями, как
разная степень детализации, временная локализованность и семантика предиката
(наблюдаемость/ненаблюдаемость, констатация/интерпретация), а также характер
пространственно-временных локализаторов (эгоцентрические/географически-
хронологические). Регистровая амбивалентность связывается с размыванием границ
конкретности/обобщенности сообщаемого, неясностью репродуктивного и
информативного представления событий, что влечет неопределенность регистровой
квалификации (Сидорова 2016, 489-493).
Так, в открытой лекции «Музей моей мечты» И. Антоновой, президента ГМИИ
им. А. С. Пушкина, тезис включен в структуру генеритивного регистра речи: Музеи в
первую очередь выступают хранителями. Первая и основная задача музеев –
собрать и сохранить. Далее тезис трансформируется в подтезис, который представлен
информативным регистром речи: Новый этап наступил с развитием интереса к
собиранию искусства в США.
А далее мы наблюдаем обширное информативное повествование, отражающее
личный опыт и восприятие действительности ученым-искусствоведом: В 1963 году,
когда я первый раз приехала в Америку, я была потрясена контрастом между тем,
что я видела в самих американских городах, и музеями. <…> Огромные
поразительные коллекции были куплены и перевезены через океан. <…> Первый
американский музей, в который я попала, был Музей Изабеллы Стюарт Гарднер в
Бостоне. Меня привезли туда глубокой ночью – так уж получилось с самолетами. Ко

276