var ols=[{caption:"Obsah",page:"6",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Úvod",page:"8",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"ČÁST I: KAZUISTIKY V TRANSDIDAKTICKÉM PŘÍSTUPU",page:"12",url:"",level:"1",children:[{caption:"i Kazuistiky jako výzkumný nástroj klinické vědy",page:"14",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"ii Didaktická kazuistika jako nástroj transdidaktického výzkumu",page:"22",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"iii Pojmová mapa transdidaktického přístupu 3A",page:"40",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"iv O kazuistikách aneb pozvání do Části II",page:"42",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"ČÁST II: DIDAKTICKÉ KAZUISTIKY",page:"48",url:"",level:"1",children:[{caption:"1 Rozhovor nad komunikačními funkcemi výpovědi",page:"50",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2 Subjektivně zabarvený popis",page:"66",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3 Když je práce s uměleckým textem v literární výchově víc než jen povídání",page:"80",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4 Magie vypravěče",page:"96",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"5 První hodina francouzského jazyka – otázky cílů, návaznosti obsahu, procesů učení a motivace",page:"120",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"6 Na cestě k rozvíjení autonomie žáka při výuce anglického jazyka",page:"136",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"7 Předškolní děti v Dolním Rakousku se učí jazyky svých sousedů",page:"154",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8 Jak najít pravidlo pro umístění desetinné čárky při násobení desetinných čísel",page:"170",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9 Rytmus, pohyb, periodicita, nejmenší společný násobek dvou přirozených čísel",page:"188",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10 Mocniny a jejich užití pro zápis velkých a malých čísel",page:"218",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11 Konstituční izomerie (využití tyčinkových modelů při výuce řetězové izomerie alkanů)",page:"234",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"12 Archimédovo nadlehčování: sekvence jednoduchých experimentů",page:"244",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"13 Komár sedne, bodne, saje aneb skupinové opakování orgánových soustav členovců",page:"260",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"14 Pozorování a porovnávání ve výuce přírodopisu",page:"268",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"15 Proteosyntéza eukaryot: hledání cesty od znalost ipojmů k hlubšímu porozumění buněčným procesům ve výuce biologie",page:"284",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"16 Od fikce k realitě",page:"310",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"17 Počátky lidského rodu",page:"326",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"18 Staroorientální civilizace – přírodní podmínky a rozvoj zemědělství",page:"336",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"19 České národní hnutí",page:"350",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"20 Mentalizace aneb Kanzi mi to poví, nebo ne?",page:"364",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"21 Krátkodobá a pracovní paměť",page:"382",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"22 Tajemná zahrada",page:"400",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"23 Židle je židle je židle (diktatura realismu v umění)",page:"416",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"24 Undulační válce (inovace versus reprodukce)",page:"434",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"25 Přes laťku s didaktickými řídicími styly",page:"448",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Summary",page:"460",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Seznam autorů",page:"462",url:"",level:"1",children:[]}];