var ols=[{caption:"i (Produktivní) kultura vyučování a učení:  teoretický rámec pro didaktické kazuistiky",page:"9",url:"",level:"1",children:[{caption:"Tomáš Janík, Jan Slavík, Petr Najvar, Tereza Češková,  Pavel Mentlík a Jiří Kohout",page:"9",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"1 Jasnost a strukturovanost jako odpověď na problém snížené kognitivní efektivity: sčítání přirozených čísel s přechodem přes desítku",page:"31",url:"",level:"1",children:[{caption:"Irena Budínová a Tomáš Janík",page:"31",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"2 Obtíže žáka se sníženou kognitivní efektivitou a dysgrafickými problémy při násobení  a jejich kompenzace",page:"55",url:"",level:"1",children:[{caption:"Irena Budínová",page:"55",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"3 Trojúhelníky a jejich vlastnosti jako prostředek pro pochopení konceptů existence a jednoznačnost",page:"71",url:"",level:"1",children:[{caption:"Věra Ferdiánová, Jiří Kohout a Petra Konečná",page:"71",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"4 Posilování soudržnosti ve vysokoškolské výuce: podpora rozvoje myšlení v souvislostech",page:"97",url:"",level:"1",children:[{caption:"Kateřina Tomešková",page:"97",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"5 Využití přírodovědného experimentu pro (re)konstrukci žákovských poznatků o osmotických jevech v buňce",page:"127",url:"",level:"1",children:[{caption:"Michaela Horniaková a Martin Jáč",page:"127",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"6 Možnosti využití didaktické on-line hry Pozor, povodeň! ke kognitivní aktivizaci žáků ve výuce zeměpisu",page:"147",url:"",level:"1",children:[{caption:"Markéta Píšová, Jan Husák a Martin Jáč",page:"147",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"7 Ke kognitivní náročnosti výuky syntaxe:  produktivní kultura vyučování a učení ve výuce českého jazyka",page:"167",url:"",level:"1",children:[{caption:"Stanislav Štěpáník",page:"167",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"8 Recepce lyrické cizojazyčné poezie a multimodalita komunikátu",page:"195",url:"",level:"1",children:[{caption:"Tereza Topolovská a Stanislav Štěpáník",page:"195",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"9 Výuka problematiky monzunů metodou IRF:  rozhovor jako prostředek kognitivní aktivizace žáků",page:"213",url:"",level:"1",children:[{caption:"Markéta Kuberská a Václav Stacke",page:"213",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"10 O souvislostech elektrického a magnetického pole v úvodní hodině magnetismu na gymnáziu:  žákovské prekoncepty (a jejich konfrontace)",page:"235",url:"",level:"1",children:[{caption:"Lukáš Feřt, Jiří Kohout a Pavel Masopust",page:"235",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"11 Jak je to se silami mezi magnetem a kouskem železa? Aneb zákon akce a reakce v lehce atypickém kontextu",page:"249",url:"",level:"1",children:[{caption:"Jiří Kohout a Pavel Masopust",page:"249",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"12 Konstruktivní práce s chybou jako prostředek pro řešení žákovských problémů při úpravách algebraických výrazů",page:"267",url:"",level:"1",children:[{caption:"Petra Konečná a Michal Vavroš",page:"267",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"13 Třídní diskuze a prohlubování porozumění pojmům obsah a obvod ve výuce geometrie na prvním stupni ZŠ",page:"303",url:"",level:"1",children:[{caption:"Alena Hošpesová",page:"303",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"14 Konstruktivní práce s chybou v tématu  „Vyčíslování rovnic redoxních reakcí“",page:"325",url:"",level:"1",children:[{caption:"Dana Kričfaluši a Markéta Bartoňová",page:"325",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"15 Karvinské moře: kognitivní aktivizace prostřednictvím badatelské úlohy ",page:"343",url:"",level:"1",children:[{caption:"Lukáš Rokos, Jan Slavík, Tomáš Janík, Eva Minaříková a Petr Najvar",page:"343",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"16 Aplikace deduktivního a induktivního přístupu ve výuce témat regionální geografie v předmětu vlastivěda ",page:"361",url:"",level:"1",children:[{caption:"Matěj Vrhel a Tereza Češková",page:"361",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"17 Úvod do psychohygieny – rozvoj metakognice a autoregulace prostřednictvím (sebe)reflexe",page:"379",url:"",level:"1",children:[{caption:"Alena Nohavová",page:"379",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Doslov ",page:"397",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Seznam autorů",page:"399",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Summary",page:"401",url:"",level:"1",children:[]}];