var ols=[{caption:"Obsah",page:"7",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Úvod",page:"13",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Kapitola 1. Kdo jsou netradiční studenti na vysokých školách a jaké je jejich místo ve vysokoškolském prostoru",page:"20",url:"",level:"1",children:[{caption:"1.1 Kdo jsou netradiční studenti na vysokých školách",page:"20",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.2 Netradiční studenti v historii a současnosti českého vysokého školství",page:"24",url:"",level:"2",children:[{caption:"1.2.1 Netradiční studenti ve studiích při zaměstnání",page:"25",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.2.2 Situace netradičních studentů v 50. až 80. letech",page:"28",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.2.3 Obrat v 90. letech",page:"30",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.2.4 Od roku 2000 do současnosti",page:"32",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.2.5 Netradiční studenti podle věku",page:"33",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.2.6 Institucionální kontext: veřejné a soukromé vysoké školy v ČR",page:"36",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"1.3 Shrnutí",page:"39",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 2. Jak se vyvíjelo studium pedagogických oborů",page:"43",url:"",level:"1",children:[{caption:"2.1 Studium učitelských pedagogických oborů(50. léta – 1989)",page:"44",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.2 Studium neučitelských pedagogických oborů(50. léta – 1989)",page:"48",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.3 Studium pedagogických oborů od 90. let do současnosti",page:"51",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.4 Shrnutí",page:"58",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 3. Jak je možné netradiční studenty zkoumat",page:"60",url:"",level:"1",children:[{caption:"3.1 Design a kontext výzkumného šetření",page:"60",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3.2 První fáze výzkumu: dotazníkové šetření",page:"62",url:"",level:"2",children:[{caption:"3.2.1 Základní popis vzorku netradičních studentů",page:"63",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.2 Popis vzorku netradičních studentů z hlediska jejich vzdělávací dráhy",page:"66",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.3 Představení a ověření škál využitých v dotazníku",page:"67",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.4 Vztah dotazníkového šetření k dalším fázím výzkumu",page:"85",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"3.3 Druhá fáze výzkumu: biografické narativní rozhovory",page:"86",url:"",level:"2",children:[{caption:"3.3.1 Popis vzorku respondentů",page:"88",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"3.4 Třetí fáze výzkumu: ohniskové skupiny",page:"89",url:"",level:"2",children:[{caption:"3.4.1 Vstup do terénu a volba respondentů",page:"90",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.4.2 Sběr dat prostřednictvím ohniskových skupin",page:"91",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.4.3 Analýza kvalitativních dat",page:"92",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"3.5 Čtvrtá fáze: integrace výzkumných zjištění",page:"94",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3.6 Etika výzkumného šetření",page:"95",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3.7 Limity výzkumného šetření a ponechaná bílá místa",page:"96",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 4. Jaké jsou vzdělávací dráhy a životní příběhy netradičních studentů",page:"99",url:"",level:"1",children:[{caption:"4.1 Koncept životních a vzdělávacích drah",page:"99",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.2 Vzdělávací dráhy netradičních studentů",page:"100",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.3 Kvantitativní pohled na vzdělávací dráhy netradičních studentů",page:"101",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.4 Kvalitativní pohled na vzdělávací dráhy netradičních studentů",page:"104",url:"",level:"2",children:[{caption:"4.4.1 Odložené vysokoškolské studium",page:"104",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.4.2 Návrat na vysokou školu po předchozím neúspěšném studiu",page:"112",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.4.3 Návrat na vysokou školu po předchozím úspěšném studiu",page:"117",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"4.5 Shrnutí",page:"123",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 5. Co motivuje netradiční studentyke studiu",page:"125",url:"",level:"1",children:[{caption:"5.1 Koncepty motivace a motivů ke vstupu do vzdělávání",page:"126",url:"",level:"2",children:[{caption:"5.1.1 Motivace",page:"126",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"5.1.2 Motivy ke vstupu do vzdělávání",page:"128",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"5.2 Motivy netradičních studentů ke studiu",page:"131",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"5.3 Shrnutí",page:"140",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 6. Jak slaďují netradiční studentisvé studium s ostatními závazky",page:"144",url:"",level:"1",children:[{caption:"6.1 Slaďování závazků netradičními studenty v kvalitativním pohledu",page:"147",url:"",level:"2",children:[{caption:"6.1.1 Vývoj a změny v průběhu studia",page:"147",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.1.2 Stabilita versus rozkolísání",page:"150",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.1.3 Pomoc a podpora",page:"152",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.1.4 Taktiky a strategie slaďování závazků",page:"159",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.1.5 Limity slaďování závazků",page:"163",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"6.2 Slaďování závazků v kvantitativním pohledu",page:"166",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"6.3 Shrnutí",page:"168",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 7. Jak netradiční studenti vnímajísvé studium: z kvalitativních dat",page:"171",url:"",level:"1",children:[{caption:"7.1 Vnímaný přístup vysoké školy ke studentům",page:"171",url:"",level:"2",children:[{caption:"7.1.1 Vnímaný přístup učitelů k netradičním studentům",page:"171",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"7.1.2 Vnímané nastavení studijních podmínek",page:"173",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"7.1.3 Vnímání katedry a vysoké školy",page:"178",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"7.2 Vnímaná smysluplnost studia",page:"182",url:"",level:"2",children:[{caption:"7.2.1 Vnímaná smysluplnost kurikula jednotlivých předmětů",page:"182",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"7.2.2 Vnímaná smysluplnost kurikula jako celku",page:"183",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"7.2.3 Vnímání personálního obsazení",page:"185",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"7.3 Vnímaná náročnost studia",page:"186",url:"",level:"2",children:[{caption:"7.3.1 Důstojné standardy",page:"186",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"7.3.2 Podřízení náročnosti cíli studia",page:"188",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"7.4 Vnímaná didaktická kvalita studia",page:"190",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"7.5 Shrnutí",page:"193",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 8. Jak netradiční studenti vnímají své studium: z kvantitativních dat",page:"197",url:"",level:"1",children:[{caption:"8.1 Akademická motivace netradičních studentů",page:"197",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.2 Význam studia ve vnímání netradičních studentů",page:"202",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.3 Studijní podmínky ve vnímání netradičních studentů",page:"203",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.4 Přístupy ke studiu netradičních studentů",page:"205",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.5 Studijní a pracovní angažovanost netradičních studentů",page:"208",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.6 Studijní úspěšnost netradičních studentů",page:"210",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.7 Studijní, pracovní a životní spokojenost netradičních studentů",page:"214",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.8 Shrnutí",page:"216",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 9. Jak se netradiční studenti angažují ve svém studiu",page:"219",url:"",level:"1",children:[{caption:"9.1 Studijní angažovanost netradičních studentů",page:"221",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.2 Faktory související se studijní angažovaností",page:"222",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.3 Antecedenty studijní angažovanosti netradičních studentů",page:"227",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.4 Konsekventy studijní a pracovní angažovanosti netradičních studentů",page:"236",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.5 Shrnutí",page:"242",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 10. Integrace empirických zjištění",page:"247",url:"",level:"1",children:[{caption:"10.1 Integrace kvantitativních zjištění: antecedenty a konsekventy studijní angažovanosti",page:"247",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.2 Integrace kvalitativních zjištění",page:"249",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.3 Typy studijní angažovanosti netradičních studentů",page:"253",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.4 Angažovanost jako integrující proměnná pro porozumění netradičním studentům",page:"258",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.5 Shrnutí",page:"260",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Kapitola 11. Jak je možné netradiční studenty pedagogických oborů podpořit",page:"262",url:"",level:"1",children:[{caption:"11.1 Pohled na význam netradičních studentů v terciárním vzdělávání",page:"262",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.2 Podpora vstupu netradičních studentůna vysokou školu",page:"265",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.3 Podpora adaptace netradičních studentůna vysokoškolské prostředí",page:"266",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.4 Podpora slaďování rozmanitých závazků",page:"269",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.5 Výuka odpovídající potřebám netradičních studentů",page:"270",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.6 Shrnutí",page:"274",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Závěr",page:"275",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Summary",page:"278",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Literatura",page:"284",url:"",level:"1",children:[]}];