var ols=[{caption:"Obsah",page:"5",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"O PROJEKTU",page:"7",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Úvod",page:"11",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"1 Teoretická východiska Didaktika matematiky pro učitelství prvního stupně ZŠ",page:"12",url:"",level:"1",children:[{caption:"1.1 Didaktika matematiky se zaměřením na vzdělávání dětí se specifickými poruchami učení",page:"12",url:"",level:"2",children:[{caption:"1.1.1 Co rozumíme pod pojem „didaktika matematiky“",page:"12",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.1.2 Specifika didaktiky matematiky",page:"13",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.1.3 Vztah matematiky a didaktiky matematiky",page:"15",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.1.4 Vztah obecné didaktiky a didaktiky matematiky",page:"15",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"1.2 Zaměření didaktiky matematiky",page:"16",url:"",level:"2",children:[{caption:"1.2.1 Didaktika matematiky zaměřená na obsah učiva",page:"16",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.2.2 Didaktika matematiky zaměřená na poznávací procesy žáka",page:"17",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.2.3 Didaktika matematiky zaměřená na metody práce",page:"17",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.2.4 Didaktika matematiky zaměřená na aplikace učiva v reálném životě",page:"19",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"1.3 Proces chápání přirozeného čísla",page:"19",url:"",level:"2",children:[{caption:"1.3.1 Abstrakce při vytváření pojmu přirozené číslo",page:"19",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.3.2 Porovnávání přirozených čísel",page:"21",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.3.3 Zaokrouhlování přirozených čísel",page:"22",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.3.4 Rozklady čísel",page:"23",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"1.4 Operace s přirozenými čísly",page:"23",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.5 Jednotky měr",page:"25",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.6 Slovní a aplikační úlohy",page:"26",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.7 Zlomky a desetinná čísla",page:"30",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.8 Závislosti, vztahy, práce s daty",page:"31",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.9 Geometrie v rovině a prostoru",page:"31",url:"",level:"2",children:[{caption:"1.9.1 Základní problémy žáků v oblasti základních pojmů",page:"32",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.9.2 Základní problémy žáků s poruchami učení v oblasti početní geometrie",page:"32",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.9.3 Základní problémy žáků v oblasti konstrukční geometrie",page:"32",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"1.9.4 Základní metody práce v geometrii",page:"33",url:"",level:"3",children:[]}]}]},{caption:"2 Teoretická východiska – vymezení pojmů v rámci specifických poruch učení se zaměřením na matematiku",page:"34",url:"",level:"1",children:[{caption:"2.1 Specifické poruchy učení (zejména dyslexie, dysgrafie, dysortografie) a jejich vliv na úspěšnost žáků v matematice",page:"34",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.2 Dyskalkulie – definice, klasifikace",page:"37",url:"",level:"2",children:[{caption:"2.2.1 Klasifikace dyskalkulie",page:"38",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"2.3 Symptomy dyskalkulie u žáků",page:"41",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.4 Typologie žáků vzhledem ke speciálním vzdělávacím potřebám souvisejícím s matematickým vzděláváním",page:"43",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.5 Analýza příčin problémů žáků, deficity dílčích funkcí matematických schopností",page:"44",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.6 Další příčiny problémů v matematice",page:"50",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.7 Sekvenční přístup, multisenzoriální přístup, konstruktivistický přístup, posilování paměti, komunikace, budování sebedůvěry a samostatnosti",page:"52",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.8 Rozvíjení matematické gramotnosti u žáků se specifickými poruchami učení",page:"58",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.9 Vzdělávání žáků v rámci běžné základní školy, současný stav inkluze v ČR, pozitiva, problémy, perspektiva",page:"60",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.10 Zkušenosti ze zahraničí, přístupy k inkluzivnímu vzdělávání v zahraničí",page:"61",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"3 Dílčí projekt KA6 – modul 9: Žáci se specifickými poruchami učení – matematika",page:"64",url:"",level:"1",children:[{caption:"3.1 Cíl projektu, metodologie",page:"64",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3.2 Výuka matematiky se zřetelem k cílové skupině",page:"66",url:"",level:"2",children:[{caption:"3.2.1 Výukové strategie vhodné k uvedení základních matematických pojmů a porozumění matematickým operacím",page:"66",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.2 Předpoklady žáků ke zvládnutí matematické symboliky a jazyka matematiky, rozvoj komunikativních dovedností",page:"67",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.4 Kompenzační a reedukační přístupy, individuální přístupy k žákům",page:"69",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.5 Multisenzorický přístup, vhodné metody práce, aktivity, pomůcky, prostředky ICT",page:"73",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.6 Vyhodnocení",page:"74",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"3.3 Analýza dat SDQ-Cze",page:"75",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"4 Didaktické postupy",page:"77",url:"",level:"1",children:[{caption:"4.1 Metody práce, metodické postupy",page:"77",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.2 Didaktické pomůcky a metodické materiály",page:"81",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Závěrečná část",page:"83",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Summary",page:"84",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Literatura",page:"85",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Seznam tabulek, grafů, obrázků, zkratek",page:"88",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Jmenný rejstřík",page:"89",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Věcný rejstřík",page:"91",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Přílohy",page:"97",url:"",level:"1",children:[]}];