var ols=[{caption:"Obsah",page:"4",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Úvod",page:"9",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"1 SYSTÉMOVÝ RÁMEC KVALITY ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ: UVEDENÍ DO PROBLEMATIKY",page:"11",url:"",level:"1",children:[{caption:"1.1 Úvod",page:"11",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.2 Problémové oblasti školního vzdělávání a jejich nedostatečné pokrytí výzkumem",page:"11",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.3 Modely školního vzdělávání a jejich komponenty",page:"12",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.4 Výzkumné nástroje – podchycení proměnných v rámci modelu",page:"16",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"1.5 Návaznost na předchozí aktivity a výhledy",page:"17",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"I. KVALITA KURIKULA: METODOLOGICKÉ STUDIE A VÝZKUMNÁ SDĚLENÍ",page:"21",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"2 HISTORICKO-SROVNÁVACÍ ANALÝZA KURIKULÁRNÍCH DOKUMENTŮ DĚJEPISU",page:"23",url:"",level:"1",children:[{caption:"2.1 Úvod",page:"23",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.2 Vymezení řešené problematiky a základních pojmů",page:"23",url:"",level:"2",children:[{caption:"2.2.1 Teoretická východiska",page:"23",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"2.2.2 Vymezení základních pojmů",page:"24",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"2.3 Přehled teoreticky a metodologicky inspirativních prací",page:"26",url:"",level:"2",children:[{caption:"2.3.1 Práce teoreticko-koncepční související s řešenouproblematikou",page:"27",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"2.3.2 Výzkumy projektované formy kurikula",page:"28",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"2.4 Prezentace výsledků z hlediska metodologie",page:"30",url:"",level:"2",children:[{caption:"2.4.1 Školský systém první Československé republiky",page:"31",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"2.4.2 Prezentace výsledků na úrovni deskripce",page:"34",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"2.4.3 Prezentace výsledků na úrovni komparace",page:"36",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"2.5 Závěr a interpretace výsledků",page:"42",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"3 VÝZKUM IDEOLOGIČNOSTI UČEBNIC OBČANSKÉ VÝCHOVY: PREZENTACE METODOLOGICKÝCH NÁSTROJŮ",page:"45",url:"",level:"1",children:[{caption:"3.1 Úvod",page:"45",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3.2 Vymezení řešené problematiky a základních pojmů",page:"45",url:"",level:"2",children:[{caption:"3.2.1 Politický systém",page:"46",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.2 Ideologie",page:"47",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.2.3 Učebnice",page:"47",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"3.3 Stav dosavadní problematiky",page:"49",url:"",level:"2",children:[{caption:"3.3.1 Obecně koncepční a teoretické práce",page:"49",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"3.3.2 Empirické práce",page:"52",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"3.4 Metodologie výzkumu a kriteriální systém",page:"54",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3.5 Závěr a diskuse",page:"58",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"4 EVROPSKÁ DIMENZE VE VZDĚLÁVÁNÍ A JEJÍ EMPIRICKO-VÝZKUMNÉ UCHOPENÍ V UČEBNICÍCH DĚJEPISU",page:"61",url:"",level:"1",children:[{caption:"4.1 Úvod",page:"61",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.2 Vymezení základních pojmů řešené problematiky",page:"61",url:"",level:"2",children:[{caption:"4.2.1 K vymezení pojmu evropská dimenze ve vzdělávání v kontextu historického vývoje",page:"61",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.2.2 K vymezení pojmu evropská dimenze ve vzdělávání v rovině konceptuální",page:"63",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"4.3 Shrnutí dosavadního stavu poznání",page:"67",url:"",level:"2",children:[{caption:"4.3.1 Teoreticko-koncepční práce vážící se k sledované problematice",page:"67",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.3.2 Empirické práce zaměřené na evropskou dimenzi v učebnicích dějepisu",page:"68",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"4.4 Cíle výzkumu",page:"70",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.5 Tvorba kategoriálního systému",page:"70",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.6 Závěr",page:"77",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"5 NONVERBÁLNÍ PRVKY V UČEBNICÍCH: VÝSLEDKY ANALÝZY",page:"79",url:"",level:"1",children:[{caption:"5.1 Úvod",page:"79",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"5.2 Vymezení řešené problematiky",page:"79",url:"",level:"2",children:[{caption:"5.2.1 Snahy o vymezení kvalit nonverbálních prvků",page:"81",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"5.3 Shrnutí dosavadního stavu poznání",page:"83",url:"",level:"2",children:[{caption:"5.3.1 Metodologické postupy aplikované ve výzkumech zaměřených na posuzování typu nonverbálního prvku",page:"85",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"5.3.2 Metodologie výzkumů zabývajících se posuzováním vybraných kvalit nonverbálních prvků",page:"86",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"5.4 Metodologie výzkumné studie",page:"87",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"5.5 Výsledky analýzy",page:"88",url:"",level:"2",children:[{caption:"5.5.1 Typ nonverbálního prvku",page:"89",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"5.5.2 Míra abstraktnosti nonverbálního prvku",page:"90",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"5.5.3 Souvislost nonverbálního prvku s textem",page:"90",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"5.5.4 Výstižnost popisku nonverbálního prvku",page:"91",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"5.6 Diskuse",page:"92",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"5.7 Závěr",page:"94",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"6 METODOLOGICKÉ ASPEKTY ANALÝZY UČEBNIC NĚMECKÉHO JAZYKA Z HLEDISKA VIZUÁLNÍCH PROSTŘEDKŮ PRO VÝUKU REÁLIÍ",page:"97",url:"",level:"1",children:[{caption:"6.1 Úvod",page:"97",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"6.2 Vymezení řešené problematiky a základních pojmů",page:"97",url:"",level:"2",children:[{caption:"6.2.1 Učebnice cizích jazyků",page:"98",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.2.2 Němčina jako druhý/další cizí jazyk",page:"99",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.2.3 Vizuální prostředky",page:"99",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.2.4 Reálie",page:"100",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"6.3 Shrnutí dosavadního stavu poznání",page:"101",url:"",level:"2",children:[{caption:"6.3.1 Výzkumy zaměřené na evaluaci učebnic cizích jazyků",page:"101",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.3.2 Výzkumy zaměřené na posuzování funkcí a typů vizuálních prostředků v učebnicích různých oborů",page:"103",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"6.4 Metodologie výzkumu",page:"104",url:"",level:"2",children:[{caption:"6.4.1 Cíl výzkumu",page:"104",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.4.2 Výzkumné otázky",page:"104",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.4.3 Výzkumný vzorek",page:"105",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"6.4.4 Analýza učebnic",page:"106",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"6.5 Závěry",page:"112",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"II. KVALITA VÝUKY: METODOLOGICKÉ STUDIE A VÝZKUMNÁ SDĚLENÍ",page:"113",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"7 KVALITA VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ – OD VYMEZENÍ POJMŮ K VÝZKUMNÉMU NÁSTROJI",page:"115",url:"",level:"1",children:[{caption:"7.1 Úvod",page:"115",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"7.2 Vymezení základních pojmů: kvalita výuky a kvalita výuky cizích jazyků",page:"116",url:"",level:"2",children:[{caption:"7.2.1. Kvalita výuky",page:"116",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"7.2.2 Kvalita výuky cizích jazyků",page:"117",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"7.3 Přístupy a nástroje uplatňované ve výzkumuv oblastech výzkumu kvality",page:"120",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"7.4 Tvorba a ověřování pozorovacího nástroje",page:"124",url:"",level:"2",children:[{caption:"7.4.1 První varianta pozorovacího nástroje",page:"125",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"7.4.2 Druhá varianta pozorovacího nástroje",page:"126",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"7.5 Závěr",page:"129",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"8 GENDEROVÉ STEREOTYPY A NEROVNOSTI VE VÝUCE ANGLIČTINY: VÝVOJ VÝZKUMNÉHO NÁSTROJE",page:"131",url:"",level:"1",children:[{caption:"8.1 Úvod",page:"131",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.2 Gender či pohlaví? Genderová identita jedince a vliv školy na její utváření",page:"131",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.3 Přehledová studie vybraných výzkumných šetření v oblasti genderu ve výuce se zřetelem na výzkum genderových stereotypů",page:"134",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.4 Výzkum aspektu genderu ve výuce a vybrané výsledky kvalitativních analýz",page:"138",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.5 Diskuse a závěry",page:"145",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"9 NÁSTROJ PRO ZKOUMÁNÍ DIAGNOSTICKÉ KOMPETENCE (BUDOUCÍCH) UČITELŮ",page:"147",url:"",level:"1",children:[{caption:"9.1 Úvod",page:"147",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.2 Vymezení problematiky a základních pojmů",page:"147",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.3 Shrnutí dosavadního stavu poznání",page:"150",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.4 Vývoj nástroje pro zkoumání diagnostické kompetence",page:"154",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.5 Diskuse a závěry",page:"159",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"10 MOTIVAČNÍ ASPEKTY AUTOREGULACE UČENÍ: OD VYMEZENÍ PROBLEMATIKY K DIAGNOSTICE",page:"161",url:"",level:"1",children:[{caption:"10.1 Úvod",page:"161",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.2 Vymezení základních pojmů",page:"161",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.3 Shrnutí dosavadního stavu poznání",page:"165",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.4 Dotazník autoregulace učení",page:"171",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.5 Diskuse a závěry",page:"174",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"11 POUŽÍVÁNÍ STRATEGIÍ UČENÍ CIZÍMU JAZYKU U ŽÁKŮ VYŠŠÍHO SEKUNDÁRNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ",page:"177",url:"",level:"1",children:[{caption:"11.1 Úvod",page:"177",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.2 Vymezení řešené problematiky a základníterminologie",page:"177",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.3 Shrnutí dosavadního stavu poznání řešenéproblematiky",page:"180",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.4 Výběr a ověřování výzkumného nástroje",page:"182",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.5 Sběr a získávání dat",page:"183",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.6 Výzkumný vzorek",page:"184",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.7 Vybrané výsledky z žákovského dotazníku",page:"184",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"11.8 Diskuse a závěry",page:"191",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"12 KARTOGRAFICKÉ DOVEDNOSTI VE VÝUCE ZEMĚPISU: TEORETICKÝ MODEL A VÝSLEDKY VÝZKUMNÉHO ŠETŘENÍ",page:"193",url:"",level:"1",children:[{caption:"12.1 Úvod",page:"193",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"12.2 Vymezení základních pojmů",page:"193",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"12.3 Současný stav poznání",page:"196",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"12.4 Cíle předvýzkumu",page:"198",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"12.5 Metodika výzkumu",page:"199",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"12.6 Výsledky",page:"200",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"12.7 Diskuze a závěry",page:"204",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"Doslov",page:"207",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Summary",page:"213",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Literatura",page:"215",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"Seznam obrázků a tabulek",page:"237",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"O autorech",page:"239",url:"",level:"1",children:[]}];