var ols=[{caption:"OBSAH",page:"7",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"1 ÚVOD",page:"11",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"2 ŘÍZENÍ TŘÍDY",page:"13",url:"",level:"1",children:[{caption:"2.1 Vývoj konceptu řízení třídy",page:"14",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.2 Řízení třídy v dichotomických pojetích",page:"15",url:"",level:"2",children:[{caption:"2.2.1 Obecné přístupy k řízení třídy: behaviorismus – humanismus",page:"15",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"2.2.2 Oblasti řízení třídy: management chování – management výuky",page:"17",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"2.2.3 Strategie řízení třídy: proaktivní – reaktivní",page:"19",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"2.3 Souvislost řízení třídy s profesním vývojem učitele",page:"22",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"2.4 Shrnutí: Jak tedy o řízení třídy uvažujeme?",page:"25",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"3 PEDAGOGICKÉ MYŠLENÍ UČITELŮ A JEJICH POTŘEBA KOGNITIVNÍHO UZAVŘENÍ",page:"28",url:"",level:"1",children:[{caption:"3.1 Učitelské myšlení a teorie",page:"28",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3.2 Učitelské myšlení a profesní příprava učitelů",page:"29",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"3.3 Potřeba kognitivního uzavření",page:"30",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"4 METODOLOGIE ZKOUMÁNÍ ŘÍZENÍ TŘÍDY",page:"35",url:"",level:"1",children:[{caption:"4.1 Výzkumná otázka",page:"35",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.2 Význam výzkumu řízení třídy",page:"35",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.3 Design výzkumu",page:"36",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.4 Výzkumný vzorek",page:"39",url:"",level:"2",children:[{caption:"4.4.1 Vzorek v terénním výzkumu",page:"40",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.4.2 Vzorek v širším dotazníkovém šetření",page:"42",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"4.5 Metody sběru dat",page:"44",url:"",level:"2",children:[{caption:"4.5.1 Pozorování",page:"45",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.5.2 Rozhovor",page:"47",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.5.3 Reflektivní deník",page:"47",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.5.4 Škála managementu chování a výuky",page:"47",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.5.5 Škála potřeby kognitivního uzavření",page:"50",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"4.5.6 Škála bází moci",page:"53",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"4.6 Metody analýzy dat",page:"54",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"4.7 Limity výzkumu",page:"56",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"5 ŘÍZENÍ TŘÍDY STUDENTY UČITELSTVÍ A UČITELI: ŠIRŠÍ DOTAZNÍKOVÉ ŠETŘENÍ",page:"58",url:"",level:"1",children:[{caption:"5.1 Řízení třídy: chování žáků",page:"63",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"5.2 Řízení třídy: výuka",page:"66",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"5.3 Řízení třídy z hlediska potřeby kognitivního uzavření",page:"72",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"5.4 Shrnutí výsledků",page:"81",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"6 ŘÍZENÍ TŘÍDY ŠESTI STUDENTY A JEJICH UČITELI: TERÉNNÍ VÝZKUM",page:"84",url:"",level:"1",children:[{caption:"6.1 Řízení třídy: chování žáků",page:"84",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"6.2 Řízení třídy: výuka",page:"88",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"6.3 Potřeba kognitivního uzavření",page:"93",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"6.4 Žákovské vnímání řízení třídy",page:"99",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"6.5 Souhrnná charakteristika dvojic: provázející učitel – student učitelství",page:"103",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"7 SROVNÁNÍ ŘÍZENÍ TŘÍDY STUDENTKOU UČITELSTVÍ A JEJÍ PROVÁZEJÍCÍ UČITELKOU NA ZÁKLADĚ SOCIÁLNÍ ROLE A FÁZE PROFESNÍHO VÝVOJE",page:"110",url:"",level:"1",children:[{caption:"7.1 Management chování u studentky učitelství a u její provázející učitelky",page:"110",url:"",level:"2",children:[{caption:"7.1.1 Studentka a její provázející učitelka mezi proaktivním a reaktivním managementem chov",page:"113",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"7.2 Management výuky u studentky učitelství a u její provázející učitelky",page:"116",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"7.3 Řízení třídy na scéně a za scénou: shrnutí a diskuse",page:"121",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"8 SOCIALIZACE STUDENTA UČITELSTVÍ DO DISKURZIVNÍ KOMUNITY TŘÍDY: MEZI ZAMĚŘENÍM NA UČITELE A NA ŽÁKA",page:"123",url:"",level:"1",children:[{caption:"8.1 Interpretační repertoáry řízení třídy provázející učitelky: zaměření na učitele",page:"124",url:"",level:"2",children:[{caption:"8.1.1 Legitimizace na učitele zaměřených interpretačních repertoárů učitelky",page:"127",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"8.2 Odraz interpretačních repertoárů řízení třídy učitelky v jejích výukových praktikách",page:"128",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.3 Interpretační repertoáry řízení třídy studentky učitelství: přístup částečně zaměřený na žáka",page:"131",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.4 Výukové praktiky studentky učitelství v kontextu interpretačních repertoárů řízení třídy studentky a její provázející učitelky",page:"134",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"8.5 Interpretační repertoáry řízení třídy a jejich reprodukce ve výuce: diskuse",page:"136",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"9 PROVÁZEJÍCÍ UČITELÉ A STUDENTI UČITELSTVÍ: ROZVOJ PROFESNÍCH DOVEDNOSTÍ",page:"138",url:"",level:"1",children:[{caption:"9.1 Můj dům, můj hrad",page:"142",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.2 Co jste, děti, dělaly minule?",page:"150",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.3 Na čem záleží studentům učitelství ve výukové komunikaci?",page:"154",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"9.4 A co když nevím, co se učím a v čem se rozvíjím?",page:"158",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"10 ŘÍZENÍ TŘÍDY Z HLEDISKA POTŘEBY KOGNITIVNÍHO UZAVŘENÍ",page:"160",url:"",level:"1",children:[{caption:"10.1 Potřeba kognitivního uzavření ve světle dotazníkových dat",page:"162",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.2 Vstupy učitele do výuky studenta učitelství ve vazbě na potřebu kognitivního uzavření",page:"165",url:"",level:"2",children:[{caption:"10.2.1 Motivy a důvody intervencí provázejících učitelů",page:"168",url:"",level:"3",children:[]},{caption:"10.2.2 Intervence a management chování",page:"171",url:"",level:"3",children:[]}]},{caption:"10.3 Potřeba plánování a nečekané situace",page:"172",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.4 Potřeba kognitivního uzavření, didaktické výzvy a inspirace",page:"173",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"10.5 Konstrukt potřeby kognitivního uzavření: shrnutí",page:"176",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"11 DISKUSE: SKRYTÁ A NEREFLEKTOVANÁ TÉMATA ŘÍZENÍ TŘÍDY",page:"178",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"RESUMÉ",page:"188",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"SUMMARY",page:"190",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"LITERATURA",page:"192",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"PŘÍLOHY",page:"216",url:"",level:"1",children:[{caption:"Příloha 1: Manuál pro transkripci dat",page:"216",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 2: Protokol o pořízení videozáznamu vyučovací hodiny",page:"219",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 3: Oslovení ke spolupráci na výzkumu",page:"221",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 4: Souhlas s natáčením",page:"222",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 5: Ukázka transkriptu videozáznamu výuky studenta učitelství",page:"224",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 6: Tazatelské schéma rozhovoru se studentem učitelství",page:"235",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 7: Tazatelské schéma rozhovoru s učitelem",page:"237",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 8: Ukázka transkriptu rozhovoru se studentem učitelství",page:"239",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 9: Ukázka transkriptu rozhovoru s učitelem",page:"244",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 10: Pokyny pro studenty učitelství k reflektivnímu deníku",page:"252",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 11: Ukázka z reflektivního deníku",page:"253",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 12: Škála managementu chování a výuky, Škála potřeby kognitivního uzavření",page:"255",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 13: Škála Báze moci: verze pro studenty učitelství",page:"258",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 14: Škála Báze moci: verze pro učitele",page:"263",url:"",level:"2",children:[]},{caption:"Příloha 15: Výsledky bází moci učitelů a studentů učitelství",page:"267",url:"",level:"2",children:[]}]},{caption:"SEZNAM TABULEK, OBRÁZKŮ A UKÁZEK",page:"271",url:"",level:"1",children:[]},{caption:"VĚCNÝ REJSTŘÍK",page:"274",url:"",level:"1",children:[]}];