Výzkum v didaktice cizích jazyků V
KapitolaUstálená slovní spojení v odborných článcích výtvarných disciplín fotografie a produktového/průmyslového designu
Rok vydání: 2022https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0310-2022-7
Abstrakt
Tento článek představuje dílčí výsledky výzkumu, který je zaměřen na analýzu objektivních jazykových potřeb studentů v doktorských studijních programech pro disciplíny fotografie a produktového/průmyslového designu. Konkrétně jde o problematiku ustálených slovních spojení v odborných článcích, které jsou ve výuce anglického jazyka pro akademické účely obvykle využívány jako reference pro současný písemný styl pro studenty cílové skupiny a tvoří referenční korpus v analýze objektivních potřeb v oblasti akademického psaní v anglickém jazyce. Studie provedená za pomoci komparativní korpusové analýzy poukázala na způsob užívání formálních a funkčních typů čtyřčetných ustálených slovních spojení (USS) v publikovaných článcích expertních autorů dvou výtvarných disciplín. Analýza byla provedena na základě formální taxonomie USS podle Bibera (Biber et al., 1999) a funkční taxonomie USS podle Hylanda (2008a, 2008b). Výsledná zjištění poslouží k určení objektivních potřeb v oblasti komunikační kompetence akademického psaní pro studenty doktorských studijních programů.
Klíčová slova
akademické psaní, anglický jazyk pro akademické účely, ustálená slovní spojení, korpus, disciplína produktového/průmyslového designu, disciplína fotografie
Reference
Arnon, I., & Snider, N. (2010). More than words: Frequency effects for multi-word phrases. Journal of Memory and Language, 62(1), 67–82. Dostupné z https://doi.org/10.1016/j.jml.2009.09.005
Bachman, L.F., & Palmer, A.S. (1982). The construct validation of some components of communicative proficiency. TESOL Quarterly, 16(4), 449–465. Dostupné z https://doi.org/10.2307/3586464
Biber, D., Johansson, S., Leech, G., Conrad, S., & Finegan, E. (1999). Longman grammar of spoken and written English. Harlow: Pearson Education. Dostupné z https://doi.org/10.1162/089120101300346831
Biber, D., Conrad, S., & Cortes, V. (2004). If you look at …: Lexical bundles in university teaching and textbooks. Applied Linguistics, 25(3), 371–405. Dostupné z https://doi.org/10.1093/applin/25.3.371
Biber, D., & Barbieri, F. (2007). Lexical bundles in university spoken and written registers. English for Specific Purposes 26, 263–286. Dostupné z https://doi.org/10.1016/j.esp.2006.08.003
Biber, D. (2009). A corpus-driven approach to formulaic language in English: Multi-word patterns in speech and writing. International Journal of Corpus Linguistics, 14(3), 275–311. Dostupné z https://doi.org/10.1075/ijcl.14.3.08bib
CEFR (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Structured overview of all CEFR scales. The Council of Europe.
Cook, V. (2021). The language in language and thinking. Vigo International Journal of Applied Linguistics 18, 35–58. Dostupné z https://doi.org/10.35869/vial.v0i18
Cortes, V. (2004). Lexical bundles in published and student disciplinary writing: Examples from history and biology. English for Specific Purposes, 23(4), 397–423. Dostupné z https://doi.org/10.1016/j.esp.2003.12.001
Cortes, V. (2006). Teaching lexical bundles in the disciplines: An example from a writing intensive history class. Linguistics and Education 17(4), 391–406. Dostupné z https://doi.org/10.1016/j.linged.2007.02.001
Christiansen, M. H., & Arnon, I. (2017). More than words: The role of multiword sequences in language learning and use. Topics in Cognitive Science 9(2), 542–551. Dostupné z https://doi.org/10.1111/tops.12274
Čermák, F. (2017). Korpus a korpusová lingvistika. Praha: Karolinum.
Flowerdew, J. (2008). Scholarly writers who use English as an additional language: What can Goffmann´s ‘stigma’ tell us? Journal of English for Academic Purposes 7(2), 77–86. Dostupné z https://doi.org/10.1016/j.jeap.2008.03.002
Hyland, K. (1998). Persuasion and context: The pragmatics of academic metadiscourse. Journal of Pragmatics, 30(4), 437–455. Dostupné z https://doi.org/10.1016/S0378-2166(98)00009-5
Hyland, K. (2002a). Specificity revisited: How far should we go now? English for Specific Purposes, 21(4), 385–395. Dostupné z https://doi.org/10.1016/S0889-4906(01)00028-X
Hyland, K. (2002b). Directives: Argument and engagement in academic writing. Applied Linguistics, 23(2), 215–239. Dostupné z https://doi.org/10.1093/applin/23.2.215
Hyland, K. (2005). Stance and engagement: A model of interaction in academic discourse. Discourse Studies, 7(2): 173–191. Dostupné z https://doi.org/10.1177/1461445605050365
Hyland, K. (2008a). Genre and academic writing in the disciplines. Language Teaching, 41(4), 543–562. Dostupné z https://doi.org/10.1017/S0261444808005235
Hyland, K. (2008b). As can be seen: Lexical bundles and disciplinary variation. Journal of English for Specific Purposes, 27(1), 4–21. Dostupné z https://doi.org/10.1016/J.ESP.2007.06.001
Hyland, K., & Jiang, F. K. (2018). Academic lexical bundles: How are they changing? International Journal of Corpus Linguistics, 23(4), 383–407. Dostupné z https://doi.org/10.1075/ijcl.17080.hyl
Chang, P. (2012). Using a stance corpus to learn about effective authorial stance-taking: A textlinguistic approach. ReCALL 24(2), 209–236. Dostupné z https://doi.org/10.1017/S0958344012000079
Khany, R., Aliakbari, M., & Mohammadi, S. (2019). A model of rhetorical markers competence in writing academic research articles: A qualitative meta-synthesis. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education 4(1), 1–19. Dostupné z https://doi.org/10.1186/s40862-018-0064-0
Mauranen, A. (2009). Chunking in ELF: Expressions for managing interaction. Intercultural Pragmatics, (6)2, 217–233. Dostupné z https://doi.org/10.1515/IPRG.2009.012
Paquot, M. (2010). Academic vocabulary in learner writing: From extraction to analysis. London: Continuum. Dostupné z https://doi.org/10.1080/00437956.2019.1708590
Wray, A., & Perkins, M. R. (2000). The functions of formulaic language: An integrated model. Language & Communication 20(1), 1–28. Dostupné z https://doi.org/10.1016/S0271-5309(99)00015-4
Wray, A. (2002). Formulaic language and the lexicon. Cambridge: Cambridge University Press. Dostupné z https://doi.org/10.1017/CBO9780511519772