Výzkum v didaktice cizích jazyků IV

Kapitola

Vliv pragmatiky na rozvoj písemných komunikačních dovedností studentů angličtiny jako cizího jazyka: přehledová studie

Žaneta Voldánová
Rok vydání: 2021

https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.P280-0055-2021-5
Vliv pragmatiky na rozvoj písemných komunikačních dovedností studentů angličtiny jako cizího jazyka: přehledová studie pdf, 459KB

Abstrakt

Vzhledem k tomu, že psaní je klíčovou řečovou dovedností a angličtina funguje jako lingua franca mezinárodní komunikace, je nutné učit studenty angličtiny náležitě komunikovat v daném kontextu a s ohledem na adresáta, a to nejen v projevu mluveném, ale také psaném. Tato přehledová studie shrnuje výsledky z několika výzkumných šetření zaměřených na vliv implementace explicitní výuky pragmatiky a pojmů z oblasti pragmatiky do výuky angličtiny na rozvoj pragmatické kompetence studentů, zejména ve vztahu k jejich písemným komunikačním dovednostem.

Klíčová slova

pragmatika, psaní, písemné dovednosti, písemné komunikační dovednosti, přehledová studie, angličtina jako cizí jazyk, jazyková výuka

Reference

Abdallah, M. M. S. (2014, květen). Teaching and learning English functional writing: In­vestigating Egyptian EFL student teachers’ currently-needed functional writing skills. Příspěvek prezentovaný na Mezinárodní vzdělávací konferenci Colleges of Educati­on & Restructuring Education, Assiut University, Assiut, Egypt. Dostupné z https://eric.ed.gov/?q=Teaching+and+Learning+English+Functional+Writing%3a+In­vestigating+Egyptian+EFL+Student+Teachers%27+CurrentlyNeeded+Functio­nal+Writing+Skills&id=ED546470

Azarmi, A., & Behnam, B. (2012). The pragmatic knowledge of Iranian EFL learners in using face keeping strategies in reaction to complaints at two different levels. Eng­lish Language Teaching, 5(2), 78‒92. Dostupné z https://eric.ed.gov/?q=The+prag­matic+knowledge+of+Iranian+EFL+learners+in+using+face+keeping+strategie­s+in+reaction+to+complaints+at+two+different+levels&id=EJ1078948

Birner, B. J. (2013). Introduction to pragmatics. Chichester: Wiley-Blackwell.

Brown, P., & Levinson, S. (1987). Politeness: Some universals in language usage. Camb­ridge: Cambridge University Press.

Burgucu-Tazegül, A., Han, T., & Engin, A. O. (2016). Pragmatic failure of Turkish EFL learners in request emails to their professors. International Education Studies, 9(10), 105‒115. Dostupné z http://www.ccsenet.org/journal/index.php/ies/article/view/60373

Clark, B. (2022). Pragmatics: The basics. Abingdon: Routledge.

Codina-Espurz, V., & Salazar-Campillo, P. (2019). Openings and closing in emails by CLIL students: A pedagogical proposal. English Language Teaching, 12(2), 57‒67. Dostupné z https://eric.ed.gov/?q=Openings+and+closing+in+emails+by+C­LIL+students%3a+a+pedagogical+proposal.&id=EJ1202186

Danielewicz-Betz, A. (2013). (Mis)use of email in student-faculty interaction: Implicati­ons for university instruction in Germany, Saudi Arabia, and Japan. The JALT CALL Journal, 9(1), 23‒57. Dostupné z https://eric.ed.gov/?q=(Mis)use+of+email+in+student%e2%80%93faculty+interaction%3a+Implications+for+university+in­struction+in+Germany%2c+Saudi+Arabia%2c+and+Japan&id=EJ1107960

Deveci, T., & Hmida, I. B. (2017). The request speech act in emails by Arab university students in the UAE. Journal of Language and Linguistic Studies, 13(1), 194‒214. Dostupné z https://eric.ed.gov/?q=The+request+speech+act+in+emails+by+A­rab+university+students+in+the+UAE&id=EJ1140729

García-Fuentes, C., & McDonough, K. (2018). The effect of explicit instruction and task repetition on Colombian EFL students’ use of politeness strategies during disagre­ements. The Language Learning Journal, 46(4), 470‒482. Dostupné z https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09571736.2016.1167232

General English. British Council Czech Republic. Dostupné z https://www.britishcoun­cil.cz/en/exam/cambridge/which/general-english

Hirschová, M. (2013). Pragmatika v češtině. Praha: Karolinum.

Huang, Y. (2014). Pragmatics. Oxford: Oxford University Press.

Nguyen, T. T. M., Do, T. T. H., Nguyen, A. T., & Pham, T. T. T. (2015). Teaching email requests in the academic context: A focus on the role of corrective feedback. Langu­age Awareness, 24(2), 169‒195. Dostupné z https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09658416.2015.1010543

Ogiermann, E. (2018). Discourse completion tasks. In Jucker, A. H., Schneider, K. P., & Bublitz, W. (Eds.), Methods in Pragmatics (pp. 229‒255). Berlin/Boston: De Gruy­ter Mouton.

Ren, W., & Han, Z. (2016). The representation of pragmatic knowledge in recent ELT textbooks. ELT Journal, 70(4), 424‒434. Dostupné z https://academic.oup.com/eltj/article/70/4/424/2452824

Üstünbaş, Ü. (2017). Language learners’ feelings about pragmatics in action. Novitas­-ROYAL, 11(2), 155‒168. Dostupné z https://eric.ed.gov/?q=Language+learner­s%E2%80%99+feelings+about+pragmatics+in+action.&id=EJ1171091

Společný evropský referenční rámec pro jazyky: Jak se učíme jazykům, jak je vyučujeme a jak v jazycích hodnotíme. (2001). Dostupné z http://www.msmt.cz/mezinarodni­-vztahy/spolecny-evropsky-referencni-ramec-pro-jazyky

Verghese, C. P. (1989). Teaching English as a second language. New Delhi: Sterling Pub­lishers Private Limited.

White, R. V. (1980). Teaching written English. London: Heinemann Educational Books.

Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford: Oxford University Press.