Allen, V. F. (1983). Techniques in teaching vocabulary. Oxford: Oxford University Press.

Allwright, R. L. (1988). 'Autonomy and individualization in whole-class instruction'. In A. Brookes, & P. Grundy (eds.), Individualization and Autonomy in Language Learning (pp. 35–44). London: Modern English Publications and the British Council.

Andrášová, H. (2012). Mnohojazyčnost v podmínkách českého školství se zřetelem na výuku němčiny po angličtině (Habilitační práce). Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z https://is.muni.cz/do/rect/habilitace/1441/Andrasova/habilitace/Cela_prace_28.11.12.pdf

Bohn, R. (1999). Probleme der Wortschatzarbeit. Berlin: Langenscheidt.

Dansereau, D. (1978). The Development of a Learning Strategies Curriculum. In H. F. O’Neal,  (ed.), Learning Strategies (pp. 1–19). New York: Academic Press.

Ender, A. (2007). Wortschatzerwerb und Strategieneinsatz beim mehrsprachigen Lernenden. In B. Hufeisen, & B. Lindemann, B. (Eds.), Mehrsprachigkeit und multiples Sprachenlernen (pp. 1–243). Balltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Fedáková, K. (2006). Stratégie učenia sa nemeckého jazyka - výsledky empirického výskumu. In V. Janíková (Ed.), Autonomie a cizojazyčná výuka. Autonomie v teorii, edukační praxi a lingvodidaktickém výzkumu (pp. 7183). Brno: Masarykova univerzita

Heimann-Bernoussi, N. (2011). Kindliche Zwei – und Mehrsprachigkeit – Aspekte der Wortschatzentwicklung. Hamburg: Dr. Kovač.

Hendrich, J. a kol. (1988). Didaktika cizích jazyků. Praha: Státní pedagogické nakladatelství.

Holec, H. (1981). Autonomy in Foreign Language Learning. Oxford: Oxford University Press.

Hrozková, I. (2012). Strategie učení se angličtině jako cizímu jazyku u žáků 1. stupně základní školy (Disertační práce). Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z https://is.muni.cz/th/bwg9d/PhD_FINAL3.pdf

Hufeisen, B. (1991). Englisch als erste und Deutsch als zweite Fremdsprsache. Empirische Untersuchung zur fremdpsrachlichen Interaktion. Frankfurt am Main: Peter Lang.

Hufeisen, B. (2003). L1, L2, L3, L4, Lx – alle gleich? Linguistische, lerninterne und lernexterne Faktoren in Modellen zum multiplen Spracherwerb. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 8(2/3), 97–109.

Hufeisen, B. (2010). Bilingualität und Mehrsprachigkeit. In W. Hallet, & F. G. Königs (Eds.), Handbuch Fremdsprachendidaktik (pp. 376–381). Sellze-Velber, Klett Kallmayer: Friedrich Verlag.

Chen, Y. (2015). Englischer Wortschatz als Grundlage für den Erwerb des deutschen Wortschatzes. Informationen Deutsch als Fremdsprache, 42(4), 360–388. https://doi.org/10.1515/infodaf-2015-0405

Janík, M. (2013). Analýza výukových situací se zaměřením na výuku druhého cizího jazyka v kontextu konceptu mnohojazyčnosti. In V. Janíková, M. Píšová, & S. Hanušová (Eds.), Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům II (pp. 67–79). Brno: Masarykova univerzita.

Janík, M. (2017). Mnohojazyčnost ve výuce němčiny jako dalšího cizího jazyka (Disertační práce). Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z https://munispace.muni.cz/library/catalog/download/952/2977/701-1?inline=&fakulta=PEDF. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-8767-2017

Janíková, V. (2006a). Autonomie a cizojazyčná výuka. Autonomie v teorii, edukační praxi a lingvodidaktickém výzkumu. Brno: Masarykova univerzita.

Janíková, V. (2007). Autonomní učení a lexikální strategie. Brno: Masarykova univerzita.

Janíková, V. (2008). Učíme se učit cizí jazyky. Brno: Masarykova univerzita.

Janíková, V. (2013). Mnohojazyčnost a didaktika cizích jazyků. Brno: Masarykova univerzita.

Janíková, V. (2006b). Osvojování cizojazyčné slovní zásoby. Brno: Masarykova univerzita.

Krejčová, E. (2018). Problematika osvojování druhého jazyka – teorie a praxe. Brno: Masarykova univerzita. Dostupné z https://is.muni.cz/do/rect/habilitace/1421/23084/habilitacni_prace/ElenaKrejcova_Habilitacni_prace_2018.pdf?lang=en%3Buco%3D4030

Lachout, M. (2017). Uplatňování komunikačních strategií při mluveném projevu v cizím jazyce (Habilitační práce). Praha: Masarykova univerzita. Dostupné z https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwif4OjqrajnAhWREBQKHdkPBHoQFjAAegQIARAB&url=https%3A%2F%2Fwww.muni.cz%2Finet-doc%2F859660&usg=AOvVaw1_FIXoUK-C2s8WLYgk89t3

Lindemann, B. (2000). Da fällt mir immer zuerst ein englisches Wort ein: Zum Einfluss der ersten Fremdsprache beim Übersetzen ins Deutsche. In S. Dentler, B. Hufeisen, & B. Lindemann (Eds.) (pp. 57–66), Tertiär – und Drittsprachen: Projekte und empirische Untersuchungen. Tübingen: Stauffenburg.

Mareš, J. (1998). Styly učení žáků a studentů. Praha: Portál. Mareš, J. (2013): Přehledová studie: jejich typologie, funkce a způsob vytváření. Pedagogická orientace, 23(4), 427–454. https://doi.org/10.5817/PedOr2013-4-427

Marx, N., & Hufeisen, B. (2010). Mehrsprachigkeitskonzepte. In C. Fandrych, B. Hufeisen, H. J. Krumm, & C. Riemer (Eds.), Deutsch als Fremd – und Zweitsprache (pp. 825–831). Berlin, New York: De Gruyter.

Mißler, B. (2000). Previous Experience of Foreign Language Learning and its Contribution to the Development of Leraning Strategies. In S. Dentler, B. Hufeise,n & B. Lindemann (Eds.), Tertiär – und Drittsprachen: Projekte und empirische Untersuchungen (pp. 7–22). Tübingen: Stauffenburg.

MŠMT (2017). Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Národní ústav pro vzdělávání. Praha: Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy. Dostupné z

http://www.nuv.cz/uploads/RVP_ZV_2017.pdf

MŠMT (2018). Výroční zpráva o stavu a rozvoji vzdělávání v české republice v roce 2017. Praha: Ministerstvo školství mládeže a tělovýchovy. Dostupné z http://www.msmt.cz/vzdelavani/skolstvi-v-cr/statistika-skolstvi/vyrocni-zpravy-o-stavu-a-rozvoji-vzdelavani-v-ceske-1

Neuner, G. (1990). Mit dem Wortschatz Arbeiten. Systematisches Wörterlernen im Deutschunterricht- neu zu entdecken. Fremdpsrache Deutsch 3, 4–11.

Neuner-Anfindsen, S. (2005). Fremdsprachenlernen und Lernerautonomie. Baltmannsweiler:

Schneider Verlag Hohengehren.

Neveling, Ch. (2004). Wörterlernen mit Wörternetzen: Eine Untersuchung zu Wörternetzen als Lernstrategie und als Forschungsverfahren. Tübingen: Narr Verlag.

O’Malley, J. M., & Chamot, A. U. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524490

Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know.

Boston: Heinle & Heinle Publishers.

Pavičić Takač, V. (2008). Vocabulary Learning Strategies and Foreign Language Acquisition. Clevedon: Multilingual matters Ltd. https://doi.org/10.21832/9781847690401

Rada Evropy (2007). From Linguistic Diversity to Plurilingual Education: Guide for the

Development of Language Education Policies in Europe. Strasbourg: Language Policy Division. Dostupné z https://rm.coe.int/16806a892c.

Runte, M. (2015). Lernlexikographie und Wortschatzerwerb. Berlin/Boston: Degruyter. https://doi.org/10.1515/9783110428476

Schmitt, N. (2019). Understanding Vocabulary Acquisition, Instruction, and Assessment: A Research Agenda. Language Teaching, 52(2), 261–274. https://doi.org/10.1017/S0261444819000053

Sorger, B. (2011). Mehrsprachigkeit an unseren Schulen: Wahrnehmung – Realität-Konsequenzen. In B. Sorger, & V. Janíková (Eds.): Mehrsprachigkeit in der Tschechischen Republik am Beispiel Deutsch nach Englisch (pp. 39–48). Brno: Tribun EU.

Sorger, B. (2013). Fremdsprachen und Mehrsprachigkeit im tschechischen Schulunterricht. In

B, Sorger, T. Káňa, V. Janíková, S. Reitbrecht, & A. Brychová (Eds.), Schreiben in mehreren Sprachen. Deutsch nach Englisch: Mehrsprachigkeit und ihr Einfluss auf die Textkompetenz (pp. 15–23). Brno: Tribun EU.

Stork, A. (2003): Vokabellernen: Eine Untersuchung zur Effizienz von Vokabellernstrategien. Tübingen: Gunter Narr.

Švejdíková, K. (2013). Strategie učení se jazyku u úspěšných žáků v cizím jazyce: přehledová studie. In: V. Janíková, M. Píšová, & S. Hanušová (Eds.), Aktuální témata výzkumu učení a vyučování cizím jazykům II (pp. 299–310). Brno: Muni press.

Targońska, J. (2004). Zur Nutzung der Englischkenntnisse beim Erwerb des deutschen Wortschatzes. Eine empirische Untersuchung bei polnischen Schülern. In B. Hufeisen, & N. Marx (Eds.), Beim Schwedischlernen sind Englisch und Deutsch hanz hilfsvoll (pp. 117–136). Frankfurt am Main: Peter Lang.

Targońska, J. (2014). Lexikalische Strategien der Germanistikstudierenden zu ihremStudienbeginn. In: Lingwistyka Stosowana, 9, 171–200.

Targońska, K. (2016). Die Wortschatzarbeit im Fremdsprachenunterricht muss umkehren! Welchen Neuanfang bzw. welche neune Wortschatzwende brauchen wir?  In A. D. Jarząbek (Ed.), Anfang: Didaktische Implikationen für ein neues Lernparadigma (pp. 79–93). Würzburg: Königshausen & Neumann.

Vlčková, K. (2002). Nepřímé strategie učení cizímu jazyku (Diplomová práce). Brno, Masarykova Univerzita.

Vlčková, K. (2005a). Strategie učení se cizímu jazyku (Disertační práce). Brno, Masarykova

Univerzita. Dostupné z https://is.muni.cz/th/renmc/disertace_vlckova_strategie_uceni_cj_2005.pdf

Vlčková, K. (2005b). Genderové rozdíly v používání strategií učení cizímu jazyku. In: V. Janíková (Ed.), Autonomie v procesu učení a vyučování cizích jazyků (pp. 75–81). Brno: Masarykova Univerzita.

Vlčková, K. (2005c). Jak se brněnští gymnazisté učí cizí jazyky? Jaké strategie učení používají? Které strategie jsou z hlediska vzdělávacích výsledků nejefektivnější? In. Pedagogický výzkum: 337 Reflexe společenských potřeb a očekávání? Sborník příspěvků z XIII. konference ČAPV (pp. 340–343). Olomouc: ČAPV, Pedagogická fakulta Univerzity Palackého.

Vlčková, K. (2007a). Strategie učení cizímu jazyku. Výsledky výzkumu používání a efektivity

strategií na gymnáziích. Edice: Pedagogický výzkum v teorii a praxi. Brno: Paido.

Vlčková, K. (2007b). Testování modelu vysvětlujícího známku z cizího jazyka pomocí strategií učení: multinominální logistická regrese. In. Svět výchovy a vzdělávání v reflexi současného pedagogického výzkumu. Sborník z XV. Konference ČAPV. [CD-ROM] České Budějovice: Pedagogická fakulta Jihočeské univerzity.

Vlčková, K. (2009). Srovnání používání strategií učení cizímu jazyku u studentů osmiletých a čtyřletých gymnázií. Pedagogická orientace, 9(4), 51–73. 

Vlčková, K. (2010). Žákovské strategie učení se cizímu jazyku ve všeobecném vzdělávání: Průřezový výzkum (Habilitační práce). Brno, Masarykova Univerzita. Dostupné z https://is.muni.cz/do/rect/habilitace/1441/Vlckova/habilitace/HABILITACNI_PRACE_2010.pdf

Vlčková, K., & Bradová, J. (2014). Slabý vztah strategií učení a výsledků vzdělávání: problém operacionalizace a měření? Studia paedagogica, 19(3), 9–28. https://doi.org/10.5817/SP2014-3-2

Vlčková, K., Pešková, K., Kostková, K., Janík, M., & Švejdíková, K. (Eds.) (2014). Žákovské strategie při učení se anglickému jazyku a jejich vztah k úspěšnosti. Brno: Masarykova univerzita. https://doi.org/10.5817/CZ.MUNI.M210-7595-2014

Vlčková K., & Přikrylová, J. (2011). Strategie učení se cizímu jazyku: Dotazník pro žáky. Praha, Národní ústav odborného vzdělávání.

Wenden, A.-L. (1991). Learners Strategies for Learner Autonomy. Planning and Implementing Learner Training for Language Learners. Cambridge: Cambridge University Press.